基于“學(xué)練賽”一體化視角下體育課堂評價(jià)探究

唐小海

伴隨新課標(biāo)的改革，體育教學(xué)也應(yīng)積極進(jìn)行改革。通過踐行“學(xué)練賽”一體化制度，既可強(qiáng)化體育課密度與強(qiáng)度，又能強(qiáng)化學(xué)生體育技能，提高身體體能。由此可見，“學(xué)練賽”在體育課堂上發(fā)揮著重要作用。本文就立足“學(xué)練賽”視角，探討體育課堂評價(jià)，以供相關(guān)人士借鑒。

在體育課堂上，通過“學(xué)練賽”制度可以構(gòu)建全新課堂教學(xué)模式。“學(xué)練賽”一體化是在世界體育及課程改革大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，注重凸顯學(xué)生本位能力，在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)技能等方面發(fā)揮重要作用，強(qiáng)調(diào)以能力為先，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性，釋放其體育潛能。為此，站在學(xué)練賽一體化視角下評價(jià)體育課堂，則要關(guān)注學(xué)生能力，進(jìn)而全面發(fā)揮其價(jià)值。

1 認(rèn)清“學(xué)練賽”關(guān)系，構(gòu)建學(xué)練模式

站在一體化視角，理清“學(xué)練賽”間的關(guān)系，結(jié)合具體課堂實(shí)例展開研討，可謂刻不容緩，以此明確學(xué)什么、練什么、賽什么?！皩W(xué)練賽”三者在體育課堂上是相互關(guān)聯(lián)的整體，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)練過程中，屬于遞進(jìn)關(guān)系。很多體育教師都表明，“學(xué)練賽”機(jī)制在體育課堂上極具應(yīng)用價(jià)值，“學(xué)”是師生共同學(xué)習(xí)體育內(nèi)容、技巧，掌握正確的體育學(xué)習(xí)行為，而“練”則是具體的操作方法，確保每一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能都可以得到穩(wěn)定的訓(xùn)練。最后，通過“賽”來扎實(shí)體育知識基礎(chǔ)。事實(shí)上，“學(xué)練賽”這三者之間是相互融通的關(guān)系，“賽”以“學(xué)”為基礎(chǔ)，而賽又是“學(xué)”的進(jìn)一步延伸。“練”在學(xué)與賽之間發(fā)揮著橋梁作用，可以確保學(xué)生體育知識與體育技能進(jìn)行良好轉(zhuǎn)化?？傊?，學(xué)練賽在體育課堂上，既是獨(dú)立的，又是相互遞進(jìn)的關(guān)系，這三者之間并不矛盾，需要先學(xué)、后練、再賽，也可以是學(xué)中練、練中學(xué)、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓(xùn)練、鍛煉，是呈現(xiàn)“學(xué)”與“練”成效的平臺。

2 把握評價(jià)要點(diǎn)，尋覓評價(jià)方法

在“學(xué)練賽”一體化視角下，意在提高學(xué)生技能應(yīng)用能力?！皩W(xué)練賽”是三個(gè)不同的階段，在不同階段進(jìn)行評價(jià)要抓住不同的要點(diǎn)。但是，都需要以學(xué)生的技能運(yùn)用能力為根本。在針對一體化視角下的“學(xué)練賽”進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要明確評價(jià)的要點(diǎn)是什么，以及可以采取哪些評價(jià)方法。在具體評價(jià)時(shí)，要明確評價(jià)目標(biāo)，以學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，評價(jià)過程要突出可視化特點(diǎn)，并且進(jìn)行分層化評價(jià)。具體來說，可以概括為下面幾點(diǎn)：

2.1 清晰化評價(jià)，突出實(shí)操性

明確學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要達(dá)到什么樣的基本要求，以此為“學(xué)練賽”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以以應(yīng)用所學(xué)知識做什么、完成什么，進(jìn)而凸顯評價(jià)的可操作性特點(diǎn)、可觀察特點(diǎn)。為了區(qū)別學(xué)生能將體育知識學(xué)習(xí)到什么程度、練到什么程度以及在比賽中應(yīng)用到什么程度，這就需要明確“學(xué)練賽”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生體育動(dòng)作及體育技術(shù)方法。

2.2 “學(xué)練賽”標(biāo)準(zhǔn)公式化，極具指導(dǎo)性

基于評價(jià)要點(diǎn)，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要根據(jù)評價(jià)要點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，結(jié)合上述提到的評價(jià)要點(diǎn)，將“學(xué)練賽”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)歸納成具體公式，即“方法+條件+任務(wù)=學(xué)聯(lián)賽評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)用這一方法正確指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、課中練習(xí)行為及課后參賽行為等。

2.3 評價(jià)方法多元化，具有全面性

由于教學(xué)內(nèi)容不同，所以制定的評價(jià)方法也會(huì)有一定差異，因?qū)W生運(yùn)動(dòng)能力及天賦不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體存在差異。在應(yīng)用過程性評價(jià)以及發(fā)展性評價(jià)時(shí)，都需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及接受能力，按照“學(xué)練賽”內(nèi)容及技術(shù)特點(diǎn)科學(xué)選擇定量評價(jià)以及定性評價(jià)等方式，全面衡量學(xué)生“學(xué)”“練”狀態(tài)及效果。例如，在評價(jià)學(xué)生體能和學(xué)生動(dòng)作時(shí)，就可以采用量化評價(jià)方法。然而，在評價(jià)學(xué)生具體動(dòng)作及技術(shù)體征時(shí)，就可以選擇定性評價(jià)指標(biāo)。再如，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，要側(cè)重評價(jià)學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量，而在“練”這一環(huán)節(jié)要協(xié)同評價(jià)學(xué)生體能及學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量，在“賽”這一環(huán)節(jié)則要側(cè)重評價(jià)動(dòng)作技能應(yīng)用效果。在“學(xué)練賽”一體化視角下評價(jià)學(xué)生，結(jié)合評價(jià)主體，采用合適的評價(jià)方法，如自我評價(jià)、相互評價(jià)及他人評價(jià)等三種形式，便可令學(xué)生認(rèn)清自身體育能力，并增強(qiáng)“會(huì)評”技巧。

3 暢談評價(jià)激勵(lì)及導(dǎo)向功能，令課堂充滿活力

這里主要通過舉例說明，以“籃球體前換手運(yùn)球方法”教學(xué)為例，教師在游戲或比賽在環(huán)節(jié)安排“三對三”比賽，希望在比賽中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用體前換手運(yùn)球，達(dá)到良好的運(yùn)球效果，并強(qiáng)化其運(yùn)球技能。在比賽前期，教師指導(dǎo)學(xué)生在比賽中積極應(yīng)用體前換手運(yùn)球這一技術(shù)，并要在比賽隊(duì)員中評選出一名最佳進(jìn)攻球員和最佳防守球員。通過比賽訓(xùn)練形式，可全面激發(fā)學(xué)生學(xué)練熱情，刺激其應(yīng)用體前換手運(yùn)球技術(shù)的欲望。教師在設(shè)立最佳防守球員等獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，主要是以能力發(fā)展為導(dǎo)向展開評價(jià)的，這并非是單純的激勵(lì)性評價(jià)，而是指向能力性評價(jià)，具有超強(qiáng)的激勵(lì)效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，“學(xué)練賽”課堂教學(xué)模式廣受當(dāng)代體育教學(xué)歡迎，在“學(xué)練賽”教學(xué)模式下講究“精講多練”的原則，將課堂時(shí)間留給學(xué)生。然而，由于體育技能學(xué)習(xí)過程相對困難，所以在評價(jià)時(shí)要展開全面評價(jià)，這樣才能客觀評價(jià)學(xué)生體育技能，助力其塑造優(yōu)良體育素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省舟山市嵊泗縣教育科學(xué)研究室）