劉乃浩

在新課改背景下，對于學(xué)生的培養(yǎng)逐漸由以往的單一知識教育向綜合素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型，當(dāng)前我國對體育教育事業(yè)發(fā)展重視程度不斷提升，在足球的教學(xué)中逐漸開展多樣化教學(xué)模式以提升學(xué)生足球興趣，逐步改善我國足球水平偏差窘狀。在模塊化教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生身體素質(zhì)，引導(dǎo)其形成體育精神、競技精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

本文以高中生在足球模塊教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的方法為題，首先簡要分析現(xiàn)階段我國高中體育足球教學(xué)中存在的問題，然后針對存在問題提出足球模塊化教學(xué)改善策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣培養(yǎng)提升。

1 高中足球模塊教學(xué)存在問題

1.1 模塊教學(xué)概念模糊

現(xiàn)階段，很多老師對模塊教學(xué)基本概念不了解，不知道在實(shí)際的足球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用，導(dǎo)致足球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)存在諸多問題。部分老師認(rèn)為將技能拆分講解便是模塊教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有充分結(jié)合學(xué)生情況，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)模糊錯(cuò)誤。另外，部分老師在足球教學(xué)中并未做好因材施教，未按照教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，無法滿足不同優(yōu)勢、不同性格學(xué)生需求。也存在部分老師對足球教學(xué)不重視，對模塊教學(xué)方式了解不充分，導(dǎo)致足球教學(xué)工作的開展效果以及效率不佳。例如，進(jìn)行側(cè)踢進(jìn)球技巧學(xué)習(xí)時(shí)，老師只是將動(dòng)作分解，講解外側(cè)角度、踢球力度和踢球位置，這種教學(xué)方式并不是模塊教學(xué)，仍然沒有擺脫教學(xué)氛圍枯燥的弊病，對學(xué)生參與課堂的積極性產(chǎn)生影響。同時(shí)學(xué)生在對相關(guān)側(cè)踢動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只是機(jī)械式的進(jìn)行模仿，刻意追求，并沒有按照角度、距離靈活學(xué)習(xí)。

1.2 體育教學(xué)重視程度不足

在高中階段教育中，體育教學(xué)是戶外教學(xué)課程，很多學(xué)校以及老師認(rèn)為體育教學(xué)課程的設(shè)計(jì)主要是放松學(xué)生心情，緩解學(xué)習(xí)壓力，對于體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容沒有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生參與體育鍛煉不積極。主要表現(xiàn)為，學(xué)生喜歡體育課，是因?yàn)椴挥脜⑴c學(xué)習(xí)任務(wù)，并非對足球等體育活動(dòng)項(xiàng)目存在興趣，學(xué)生重視不足，存在早退、曠課、隨意請假、視為放松課等問題。對足球教學(xué)工作的有效開展造成一定影響。另外，在我國參與足球項(xiàng)目的人數(shù)較少，首先足球?qū)儆谝环N高強(qiáng)度的體育項(xiàng)目，在參與過程中需要學(xué)生進(jìn)行大量的跑步運(yùn)動(dòng)，而當(dāng)前我國學(xué)生身體素質(zhì)整體水平較差，學(xué)生不愿接受高強(qiáng)度的體育鍛煉，對足球項(xiàng)目興趣不足。另外，我國足球水平不高，學(xué)生對中國足球逐漸失望，參與體育足球教學(xué)積極性不足。

2 激發(fā)高中生在足球模塊教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1 教師加強(qiáng)認(rèn)識

為有效激發(fā)高中生在足球模塊教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，需要老師對模塊教學(xué)內(nèi)涵加以充分了解，并對學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際需求、學(xué)生差異認(rèn)識掌握，合理設(shè)計(jì)模塊教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生實(shí)際需求，從而有效提升學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)足球體育教學(xué)效果和效率提升。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)分階段、分層、分結(jié)構(gòu)，構(gòu)建獨(dú)立性，但不同模塊之間又存在聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，先讓學(xué)生對足球基本知識加以了解認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生參與足球項(xiàng)目興趣，后開展系統(tǒng)的教學(xué)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。另外，老師需要加強(qiáng)體育教學(xué)重視程度。在新時(shí)代背景下，教育工作的開展不只是傳授講解理論知識，而是促使學(xué)生德、美、體、智、勞全面發(fā)展，因此，老師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用體育教學(xué)、足球教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生鍛煉意識、體育精神、競技精神的引導(dǎo)培養(yǎng)，積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生參與足球訓(xùn)練提供良好的保障。

2.2 以學(xué)生為主體

學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性主要受興趣、課堂吸引力等因素的影響。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育足球訓(xùn)練的積極性。在實(shí)際的足球模塊教學(xué)中，老師需要以學(xué)生為主體，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求開展教學(xué)工作。例如，在進(jìn)行側(cè)踢訓(xùn)練中，老師首先讓每位學(xué)生以側(cè)踢的方式射門，學(xué)生可以按照自身意愿將球擺在不同的位置，在沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)前，大部分學(xué)生無法將球踢進(jìn)去，并且存在大量的動(dòng)作錯(cuò)誤，不僅影響足球的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)不正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。課前練習(xí)結(jié)束后，老師針對學(xué)生存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作，糾正學(xué)生普遍存在的問題，并分情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生對足球側(cè)踢技巧加以充分了解，在對相關(guān)知識內(nèi)容講解結(jié)束后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)間控制在5至10分鐘，然后由老師擺放足球的位置讓學(xué)生側(cè)踢，對比講解、練習(xí)前后情況。并讓學(xué)生提出在練習(xí)過程中存在疑惑，老師進(jìn)行解答，及時(shí)化解學(xué)生問題。剩余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行側(cè)踢練習(xí)。將課堂內(nèi)容劃分為尋找學(xué)生存在問題;有針對性講解問題;練習(xí);提出問題解答疑惑，再練習(xí)多個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，將學(xué)生存在問題作為教學(xué)資源，開展有針對性的教學(xué)工作，最大程度滿足學(xué)生需求，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球訓(xùn)練興趣培養(yǎng)提升。

2.3 強(qiáng)化體能訓(xùn)練

前文提到，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與足球體育訓(xùn)練的一大因素便是足球項(xiàng)目屬于高強(qiáng)度項(xiàng)目，而現(xiàn)階段學(xué)生身體素質(zhì)普遍偏差，學(xué)生參加足球訓(xùn)練后不僅無法有效消除學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還將產(chǎn)生身體疲勞，學(xué)生抵觸情緒較大。因此，在足球模塊教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生身體體能訓(xùn)練，為足球教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生身體素質(zhì)。對于體能訓(xùn)練的開展同樣需要?jiǎng)?chuàng)新改善，避免采用單一枯燥的訓(xùn)練方式，增加訓(xùn)練趣味性，讓學(xué)生在快樂中訓(xùn)練。例如，跑步訓(xùn)練可以通過游戲方式開展，跑步兩圈，女生先跑5秒，然后男生開始跑，被男生追上的女生在跑步結(jié)束后做下蹲起20個(gè)，而在結(jié)束前，被女生追上的男生加跑一圈。通過這種方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生參與跑步訓(xùn)練提供全新的體驗(yàn)，同時(shí)以競賽的方式調(diào)動(dòng)男女生參與訓(xùn)練的積極性，面對男學(xué)生的追趕和懲罰，女學(xué)生壓力增加，最大程度提升其態(tài)度。而男學(xué)生面對女學(xué)生的反追，迫于尊嚴(yán)，也將認(rèn)真對待。

2.4 增進(jìn)師生感情

師生感情對學(xué)生參與課堂的積極性和足球?qū)W習(xí)的興趣存在一定的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要通過多種方式增進(jìn)師生之間感情。例如，在教學(xué)中，老師積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生需求加以充分了解，在不影響教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，最大程度滿足學(xué)生需求，提升學(xué)生對老師的好感度，同時(shí)為其參與足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生吸引。另外，在進(jìn)行自由訓(xùn)練或者課堂足球競賽時(shí)，老師可以融入學(xué)生隊(duì)伍中，和學(xué)生以對手或者隊(duì)員進(jìn)行足球訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中增進(jìn)師生之間感情。值得注意的是，為實(shí)現(xiàn)師生感情的有效增進(jìn)，老師需要放下架子，扮演朋友的角色和學(xué)生共同參與課堂，實(shí)現(xiàn)良好感情的建立。最后，在體育足球教學(xué)中，女學(xué)生普遍存在參與積極性嚴(yán)重不足問題，因此，老師需要對女同學(xué)獨(dú)有愛好加以了解，和女學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)其興趣培養(yǎng)。

2.5 多樣開展競賽

足球模塊教學(xué)工作開展的最終目標(biāo)是提升學(xué)生足球興趣，掌握足球競技技巧，形成體育精神、競技精神，而同時(shí)競賽是反映訓(xùn)練效果的最佳方式，因此，在模塊教學(xué)的最后階段，需要開展多樣化的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與足球競賽的過程中提升足球興趣。例如，在教學(xué)中老師將學(xué)生進(jìn)行分組，以男女競賽、男男競賽、女女競賽，混合競賽，師生競賽等方式提升競賽趣味性，男男競賽時(shí)，女生做啦啦隊(duì)，調(diào)動(dòng)男生參與熱情，女女競賽時(shí)，男生做啦啦隊(duì)，增加競賽的趣味性。另外，也可以通過班級競賽、年級競賽、校際競賽等方面，提升學(xué)生參與足球競賽的成就感、榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球興趣的不斷提升。

2.6 課外訓(xùn)練拓展

足球競技能力的提升單一通過模塊教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校需要積極鼓勵(lì)學(xué)生課下參與足球活動(dòng)。例如，學(xué)校可以開展課下足球訓(xùn)練小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與，給予學(xué)生足夠的支持，提升學(xué)生參與積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)青年足球水平發(fā)展提升。

3 總結(jié)

綜上所述，模塊教學(xué)工作的開展是以足球訓(xùn)練的階段性所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式，在教學(xué)中通過提升老師認(rèn)識，以學(xué)生為主體為足球教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)，以強(qiáng)化體能訓(xùn)練、增進(jìn)師生感情、多樣開展競賽作為教學(xué)順利、有效開展保障，以課外訓(xùn)練拓展作為技能提升策略，并在各個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)生足球興趣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)效果和效率的有效提升。

（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）