劉 麗 崔文超

（沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

近些年，隨著社會經(jīng)濟逐漸向縱深發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展遇到了一些新的挑戰(zhàn)，很多企業(yè)在人才的需求上都發(fā)生了明顯的變化，這就導(dǎo)致高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢出現(xiàn)了一些新情況，部分大學(xué)生無法找到專業(yè)對口的工作，該問題若不及時進行有效處理，必定會引發(fā)諸多的社會問題。鑒于此，我國逐漸提出了“大眾創(chuàng)業(yè)”這一全新的理念，意在營造一個關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)環(huán)境?！按蟊妱?chuàng)業(yè)”理念的提出為我國高校教育教學(xué)改革指明了方向，很多高校都開始構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的工商管理人才培養(yǎng)模式，但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，實踐成效并不顯著，還存在諸多有待解決的問題，需要在實踐中不斷吸取經(jīng)驗、總結(jié)教育，這樣才能實現(xiàn)對工商管理人才培養(yǎng)模式的進一步完善。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即我們平常所說的“雙創(chuàng)教育”，這是現(xiàn)階段我國教育部和社會大眾普遍關(guān)注的熱點問題，在高校人才培養(yǎng)體系中引入雙創(chuàng)教育有著不可忽視的重要現(xiàn)實意義，本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上就是一種現(xiàn)代化教育理念，它是在當(dāng)今社會經(jīng)濟以及我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下誕生的，其所具備的價值已經(jīng)得到了我國諸多高校的普遍認(rèn)同，結(jié)合現(xiàn)如今的政策與發(fā)展形勢，將雙創(chuàng)教育融入高層次人才培養(yǎng)過程中是非常有必要的，尤其要注重對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)教育”強調(diào)的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，其落腳點是放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，以增強學(xué)生的綜合競爭實力為目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要驅(qū)動力是創(chuàng)新，通過創(chuàng)新可引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣與品質(zhì)，同時也能促進學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中各種新生事物，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識自我、認(rèn)識他人，進而對自己進行更加精準(zhǔn)的定位，不僅如此，還能有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，做到主動探索，進而為將來的找工作或者自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合現(xiàn)階段我國的教育改革現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須做到有效貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，讓大學(xué)生從求職者成為創(chuàng)業(yè)者，進而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)的目的，這主要是因為我國高校畢業(yè)生在勞動市場上每一年有部分畢業(yè)之后無法找到理想的工作，再加上勞動力市場上本身就存在人力資源供給結(jié)構(gòu)不平衡的問題，致使大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。但大學(xué)生作為我國的高層次人才，毫無意外是未來社會主義建設(shè)的接班人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要就是為了提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，深入挖掘其內(nèi)在潛力，增強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事，其不僅需要個體具備足夠的勇氣、決心和毅力，同時還需要其具備足夠的實踐經(jīng)驗、社會人脈、資金實力等，這些都是影響創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

（一）大都采用的是雙軌制

現(xiàn)階段，我國很多院校都開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，其主要作用是負責(zé)編制創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案，并完成和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動。然而，最終的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案仍然需要在各專業(yè)的教學(xué)計劃中落實，這就導(dǎo)致計劃的編制和落實、管理存在相互脫節(jié)現(xiàn)象，在溝通與銜接上也存在一定的障礙，會發(fā)生各行其是本位主義現(xiàn)象，這對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)來說是不利的。

（二）課程設(shè)置特色不夠明顯

雖然目前我國很多高校都設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)課程，但并未建立起和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的完整的課程體系，例如，部分院校只是開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”這門課程，但并不具備其他相關(guān)基礎(chǔ)性課程作為支撐和保障，在創(chuàng)業(yè)課程體系的調(diào)整上也不具備明確的方向，很多工作僅限于口頭上說說，而沒有真正落實到實踐中，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育過于形式化、表面化。另外，很多高校在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上往往單方面強調(diào)“文字藝術(shù)”，而沒有考慮到課程是否具備針對性與實用性，這樣一來必定會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)并沒有多重要。與此同時，由于不具備科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系以及明確的培養(yǎng)目標(biāo)，致使最終的培養(yǎng)效果也并不顯著。

（三）不具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價機制

要實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)人才的有效培養(yǎng)，首先必須具備明確的創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)階段我國在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上并未出臺明確的標(biāo)準(zhǔn)，部分高校也還沒有針對自身的實際情況構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價機制，所以，在課程設(shè)置以及實際教學(xué)過程中很難真正抓住創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)，也不清楚其應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，最終的后果就是導(dǎo)致所有高校在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上都表現(xiàn)出趨同化現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)不出本校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢所在。

（四）理論教學(xué)和實踐教學(xué)存在脫節(jié)問題

創(chuàng)業(yè)人才不同于理論型、研究型人才，對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)來說，理論知識雖然也很重要，但相對而言其更加強調(diào)對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，也就是說，實踐教學(xué)才是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心所在。因此，在實際開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的時候，不能僅僅局限在課堂這一狹小的環(huán)境中，而應(yīng)當(dāng)積極走出教室、跨出校門，讓學(xué)生全面接觸社會，參與到社會實踐之中，這樣才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

（五）創(chuàng)業(yè)型教師不足

師資是教育教學(xué)活動開展的前提，對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)來說也不例外，只有具備數(shù)量足夠的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)型教師，才能確保創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動的順利開展。但是，就現(xiàn)狀而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)型教師儲備量相對較為匱乏，為了填補創(chuàng)業(yè)型教師的缺口，一些高校直接將傳統(tǒng)教師作為創(chuàng)業(yè)型教師來使用，這就導(dǎo)致教師在實際進行創(chuàng)業(yè)教育的時候無法真正理解創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵，也不清楚創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識與技能，最終培養(yǎng)出的人才也與創(chuàng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理人才培養(yǎng)模式的改進與完善對策

（一）建立健全工商管理專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育體制

高校應(yīng)協(xié)調(diào)好工商管理學(xué)院與學(xué)生社團之間的關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的部門為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，并安排相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)作為領(lǐng)頭者，鼓勵全校教師與學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)項目之中。另外，還要完善管理規(guī)范以及相關(guān)制度條例，找準(zhǔn)理論與實踐的結(jié)合點，并以此作為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程體系，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)載體。

（二）確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在確定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候不僅要考慮到當(dāng)前我國的戰(zhàn)略發(fā)展方針，同時還要關(guān)注社會相關(guān)行業(yè)對管理人才的需求，在“大眾創(chuàng)業(yè)”這一新理念提出以后，整個社會對管理人才的素質(zhì)要求也出現(xiàn)了極大的變化，開始從以往關(guān)注理論知識水平轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鑒于此，高校工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為塑造具備深厚理論知識、能熟練運用相關(guān)管理技能，且創(chuàng)業(yè)能力與實踐操作能力較強的高素質(zhì)、應(yīng)用型管理人才。

（三）突出工商管理專業(yè)課程特色

高校應(yīng)在工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上凸顯出自身的特色，轉(zhuǎn)變以往偏重于理論教學(xué)的錯誤觀念，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探尋問題、分析問題，并針對問題的具體情況提出切實有效的解決方案。另外，高校還應(yīng)當(dāng)從自身的實際情況出發(fā)，將已有的工商管理專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，打造一個全新的課程體系，讓學(xué)生既能掌握工商管理方面的專業(yè)知識與技能，同時也能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。

（四）完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價機制

高校應(yīng)加快構(gòu)建有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評價機制，將傳統(tǒng)偏重于結(jié)果的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程和學(xué)生能力發(fā)展的評價模式。教師除了對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)情況等進行評價以外，還可將學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)活動的情況作為考核其綜合能力的重要指標(biāo)，進而提高學(xué)生對自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重視度。

（五）加大對創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的建設(shè)力度

首先，應(yīng)注重對教師的培訓(xùn)，可定期安排教師到企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)，并參與相關(guān)管理實踐活動。其次，應(yīng)鼓勵教師積極深入到企業(yè)管理實踐之中，使其在驗證相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上不斷提高自身的實踐能力，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。最后，還要定期邀請一些專家學(xué)者或者資歷豐富的管理人員來校對學(xué)生進行親自指導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多工商管理的實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)思維。

四、結(jié)語

綜上所述，工商管理人才在我國經(jīng)濟社會的發(fā)展中扮演著十分重要的角色，要提高高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須積極構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理人才培養(yǎng)模式。目前，我國不少高校在工商管理創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上都還存在課程缺乏特色、師資力量不足等問題，必須在今后的實踐中針對上述問題采取切實有效的解決措施，這樣才能從根本上提升工商管理創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。