大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)思考

石 麗

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)于綜合型人才的需求量在不斷增加。所以，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。一般來說，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)可以從專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)素養(yǎng)兩方面進(jìn)行。前者的針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生需要完成本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；后者涵蓋范圍較廣，卻是學(xué)生必須要掌握的技能，如：計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。接下來，筆者便圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)改革進(jìn)行討論，希望能夠?qū)Υ碎T課程的教學(xué)發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程概述

（一）大數(shù)據(jù)的特征

大數(shù)據(jù)，顧名思義指的就是相對(duì)龐大的數(shù)據(jù)集，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的概念。大數(shù)據(jù)具有海量性、多樣性、高速性、易變性的特點(diǎn)。海量性，指的是數(shù)據(jù)的規(guī)模龐大[1]。數(shù)據(jù)的來源廣泛，單一數(shù)據(jù)集的規(guī)模突破了TB數(shù)量級(jí)。多樣性，指的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多樣。大數(shù)據(jù)中不僅包含文字、圖片、音頻、網(wǎng)頁等內(nèi)容，還包含非結(jié)構(gòu)性的資料。高速性，指的是數(shù)據(jù)處理的效率。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們對(duì)于信息的渴求應(yīng)該與生活節(jié)奏同步。所以，優(yōu)化軟件性能、創(chuàng)建實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流是大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)。易變性，指的是挖掘數(shù)據(jù)信息的最大價(jià)值。大數(shù)據(jù)中存在高價(jià)值、低密度的信息，需要在全面監(jiān)測(cè)后才能夠探尋出其相應(yīng)的價(jià)值。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)十分明確，就是為了讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基本概念、常規(guī)應(yīng)用有所了解，使學(xué)生能夠在日后的工作中利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用進(jìn)行重點(diǎn)講解[2]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在課上、課下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，由此來提升學(xué)生的基本技能。在大數(shù)據(jù)背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該新增對(duì)計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用的講解，如：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)用性。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程帶來的影響甚是廣泛。從課程的角度來說，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)在不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立更為完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。從教師的角度來說，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)教師的專業(yè)能力提出了一定的要求。從教學(xué)的角度來說，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)推動(dòng)了教師對(duì)教學(xué)改革地探索。教師應(yīng)該了解大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于不同專業(yè)發(fā)展地影響，并在教學(xué)時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，真正地做到因材施教。從學(xué)生的角度來說，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更多獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生應(yīng)該善于利用日益豐富的學(xué)習(xí)資源，并將自主學(xué)習(xí)與教師教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高最終的學(xué)習(xí)成果。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的教學(xué)問題

（一）缺乏教學(xué)規(guī)劃

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程缺乏教學(xué)規(guī)劃。教學(xué)規(guī)劃能夠幫助教師確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，使課堂的展開有明確的目的性。但是，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)規(guī)劃模糊。具體來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課壓力不大，教學(xué)工作相對(duì)輕松。教師在比較放松的狀態(tài)下進(jìn)行授課很容易沿用以往的教案及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教材章節(jié)的設(shè)置按部就班地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容地講解。這樣的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)工作不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，卻也不能夠取得更高的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。近年來，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭較為迅猛，“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等新概念被應(yīng)用在各行各業(yè)之中。高校學(xué)生作為未來發(fā)展的核心人物，理應(yīng)熟練掌握大數(shù)據(jù)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。但是，各高校為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程匹配的教材卻相對(duì)落后。教材內(nèi)容在不斷復(fù)制以往的教材版本，并未新增當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)只能讓學(xué)生對(duì)于以往的計(jì)算機(jī)應(yīng)用有簡(jiǎn)略的了解。

（三）教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法單一。雖然學(xué)習(xí)的主觀性較強(qiáng)，但是教師也不能忽略教學(xué)工作。目前，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)選擇的教學(xué)方法相對(duì)單一。例如，教師會(huì)采取直觀講授法為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理后，清楚明白地對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知。學(xué)生無需進(jìn)一步思考，僅需要聆聽、實(shí)踐即可。然而，這一方法的機(jī)械性較強(qiáng)，學(xué)生僅重復(fù)教師地操作即可，不利于學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)新。

（四）信息化理念滲透不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化理念滲透不足。計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于較為前沿的科學(xué)技術(shù)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高。不僅需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，同時(shí)還要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，各高校的計(jì)算機(jī)教師大都為年齡大、資歷老、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩[3]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）制定教學(xué)規(guī)劃

合理的教學(xué)規(guī)劃對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來說有增益作用。但是，如上文所述，教師的實(shí)際教學(xué)工作仍存在著一定的盲目性，未明確教學(xué)目標(biāo)、教案多年不變，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到方向感。久而久之，便會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程失去興趣。所以，合理規(guī)劃教學(xué)方案十分重要。第一，教師應(yīng)該從大方針上進(jìn)行考慮，明確大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的影響、在大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展方向，并以此來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)工作不斷向信息化的方向靠攏。第二，教師需要細(xì)化對(duì)教學(xué)中每一步驟的改進(jìn)，如：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改良、教學(xué)評(píng)估的優(yōu)化、教師隊(duì)伍的建設(shè)等，保證教職人員能夠適應(yīng)新的教學(xué)方式，促使教育教學(xué)工作的順利展開。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教育的沖擊是不可避免的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不符合社會(huì)的發(fā)展需求，也不能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，書籍、網(wǎng)絡(luò)等也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建出更為生動(dòng)活潑的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。例如，在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生做”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究課堂，即教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過單人學(xué)習(xí)或團(tuán)體探究的方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。再如，教師可以充分開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，制作短視頻引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)操作技巧、幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。如此一來，學(xué)生便能夠給予學(xué)生更多的自主探究空間，讓其通過實(shí)踐提升自己的專業(yè)能力。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)修的過程，教材是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊扣教材完成教學(xué)任務(wù)。但是，教材內(nèi)容陳舊也是一個(gè)客觀事實(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要想創(chuàng)新，教師就不能夠只從教材內(nèi)容進(jìn)行考慮，還需要將相對(duì)前沿的科學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生拓展更為廣闊的思考空間，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。以不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求為核心，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的拓展教學(xué)，幫助學(xué)生提早適應(yīng)日后的工作需求。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上，教師還可以考慮引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：通過微課、慕課的形式，促使學(xué)生體會(huì)不同教師不同風(fēng)格的授課，了解大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趨勢(shì)，讓學(xué)生可以主動(dòng)探究與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的有效手段。首先，教師可以改進(jìn)原有的教學(xué)方法。舉例來說，講授法是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)的直觀性，教師直接向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，大大提高了課堂教學(xué)的效率。但是，教學(xué)的缺點(diǎn)也相對(duì)明顯，課堂生動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生容易出現(xiàn)疲倦感。教師在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，可以在其中融合其他教學(xué)手段。比如，利用實(shí)際案例彌補(bǔ)教學(xué)上的空白，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加具象化。其次，教師可以拓寬教學(xué)渠道。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師的教學(xué)不能故步自封，可以在日常教學(xué)中為學(xué)生搭建資源共享平臺(tái)，并在此平臺(tái)內(nèi)上傳最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建更為全面的知識(shí)體系。值得注意的是，在進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建時(shí)，教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分區(qū)，有針對(duì)性地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)工作的主要推動(dòng)者。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，想要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)能夠進(jìn)行創(chuàng)新，授課教師一定要具有創(chuàng)新意識(shí)。所以，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)是新形勢(shì)下的必然選擇。高質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下兩方面進(jìn)行思考，一是要求教師圍繞“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行知識(shí)與技能的革新，二是要求教師交流信息化教學(xué)的授課經(jīng)驗(yàn)。前者，需要教師時(shí)刻關(guān)注電子信息的發(fā)展，對(duì)前沿科技有所了解。同時(shí)，在授課時(shí)能夠?qū)⒁陨蟽?nèi)容融入課堂上，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展有更為深入的印象。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的具體教學(xué)策略的探討，優(yōu)化課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是高校課程體系中的一門重要科目，且與大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展有著緊密地聯(lián)系。針對(duì)這一情況，教師在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該制定教學(xué)規(guī)劃、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合。除此之外，教師也應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)估、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠通過教師的教學(xué)活動(dòng)靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。