●江蘇省江安高級中學(xué) 丁勝男

在高中政治課堂，教師可以借助恰當?shù)陌咐?，呈現(xiàn)抽象的政治概念和問題，促使學(xué)生深度剖析政治理論知識，進而獲得生動鮮活的學(xué)習(xí)體驗。在高中政治主題式案例教學(xué)中，教師以生活問題、社會熱點、國家大事等經(jīng)典案例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白尊重規(guī)律、堅持真理、實事求是的道理，從而掌握認識世界的方法論。

一、以生活問題創(chuàng)設(shè)情境，用案例突出主題

政治與我們的生活息息相關(guān)，高中生生活經(jīng)驗少，教師在引導(dǎo)學(xué)生對政治概念及政治問題進行探究時，可以選擇貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生理解政治理論。如在教學(xué)“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”時，對于什么是矛盾、哪些是主要矛盾、哪些是次要矛盾，教師可以結(jié)合生活案例進行主題探討。如某高中生原先學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，但這個學(xué)期成績退步很嚴重，通過了解發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生與別班一個女生交往密切，學(xué)習(xí)受到了影響。針對這個現(xiàn)象請同學(xué)們討論，如何用對立統(tǒng)一的觀點來看待該問題。學(xué)生經(jīng)過分析得出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中生最主要的事，而“戀愛”是次要的，在學(xué)習(xí)與“戀愛”之間出現(xiàn)矛盾時，高中生應(yīng)該將學(xué)習(xí)置于首要位置。同時，在處理學(xué)習(xí)與“戀愛”的問題時，還要明白兩者的關(guān)系。從哲學(xué)層面來考慮，主要矛盾與次要矛盾是相互依賴、相互轉(zhuǎn)化的，但在解決問題時，要學(xué)會抓住關(guān)鍵點。由此，以學(xué)生熟悉而又敏感的話題來闡釋“對立與統(tǒng)一”的辯證思想，讓學(xué)生深得其理。

二、以社會熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，用案例探究主題

高中生對社會熱點問題往往十分關(guān)心，教師在教學(xué)中可以利用高中生的好奇心，嘗試融入社會熱點問題，引領(lǐng)學(xué)生探究解決問題的方法。在學(xué)習(xí)“用發(fā)展的觀點看問題”時，對于“發(fā)展觀”的理解，很多學(xué)生存在片面認知。為此，教師可以以新能源汽車代替?zhèn)鹘y(tǒng)能源汽車這一社會現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，某人有20萬元，想買一輛汽車，有兩種選擇。一種是買新能源電動汽車，可以充電，環(huán)保節(jié)能；另一種是買傳統(tǒng)能源汽車，加油汽車。如果是你，你會買哪種車，并說明理由。以買車為話題來滲透政治思想，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生也在討論中有了不同的看法。有學(xué)生認為可以買新能源汽車，順應(yīng)時代趨勢；有學(xué)生建議買加油汽車，不用擔心充電樁不夠用、不用擔心續(xù)航里程等問題。討論有了分歧，順勢導(dǎo)入政治思想。對于未來發(fā)展趨勢，電動汽車必然取代加油汽車，為什么？請同學(xué)們列舉電動汽車的優(yōu)點，指出加油汽車的不足。然后，拋出探究話題：新能源汽車在短期內(nèi)無法取代加油汽車，為什么？體現(xiàn)了什么哲理？對比發(fā)現(xiàn)，電動汽車雖有較多優(yōu)勢，但也有不足；加油汽車雖存在諸多問題，但也有被老百姓接受的客觀優(yōu)勢。因此，從發(fā)展趨勢來看，電動汽車取代加油汽車，完全被老百姓接受仍需要較長時間。也就是說，從哲學(xué)視角分析新事物取代舊事物，并非一帆風(fēng)順，必然要經(jīng)歷曲折的過程。由此我們總結(jié)，電動汽車的前景是光明的，但道路是曲折的。

三、以國家大事創(chuàng)設(shè)情境，用案例培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)

據(jù)相關(guān)組織研究發(fā)現(xiàn)，中國高中生擁有最強的國家意識和最為務(wù)實的人生觀。具體來講，很多高中生擁有較高的政治認同素養(yǎng)，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化等均有較高的認同。高中生大多具有國家意識、愛國熱情，關(guān)心祖國的命運和前途，對維護國家主權(quán)獨立和國家統(tǒng)一具有較高的認同度。因此，通過在課堂上融入國家大事來創(chuàng)設(shè)探究情境，增強學(xué)生的國家觀念、政治認同尤為重要。在教學(xué)“人的認識從何而來”時，筆者引入“深海勇士”號海試成功的新聞，設(shè)置主題探究情境，讓學(xué)生從中感受“實踐是認識的基礎(chǔ)”。同時，根據(jù)對各國潛水器最深潛水記錄的了解和分析，激發(fā)學(xué)生對“深海勇士”號的學(xué)習(xí)熱情，并通過新聞，了解“深海勇士”號在執(zhí)行深海探測作業(yè)時的具體表現(xiàn)。接著，圍繞“深海勇士”號的海試新聞，延伸理解“實踐”的內(nèi)涵，即客觀物質(zhì)性、能動性、社會歷史性。從“深海勇士”號案例中，讓學(xué)生探究了實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準，也讓學(xué)生從中深切體會到開拓創(chuàng)新精神，研發(fā)團隊的合作精神。

總之，政治教師在引領(lǐng)學(xué)生探析政治思想、概念及問題時，可以借助主題式案例，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并圍繞相關(guān)話題展開情境交互，啟發(fā)學(xué)生深化對主題的思考，并從討論探究中提高政治敏銳度，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。