張秀珍（宣化科技職業(yè)學(xué)院）

■引言1

高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，逐漸呈現(xiàn)出“1+X 證書”制度應(yīng)用效果不理想的問題，同時，會計專業(yè)人才培養(yǎng)效果不理想。因此，還需要結(jié)合“1+X 證書”制度下的財務(wù)共享證書特點，優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)工作體系。

■高職院校會計專業(yè)“1+X 證書”制度的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，缺乏對人才培養(yǎng)目標的重新定位。在會計專業(yè)“1+X證書”制度的應(yīng)用中，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重新確定會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和目標，還是以會計核算、稅務(wù)員等傳統(tǒng)型會計工作崗位為主，對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合當(dāng)前“1+X證書”制度背景下，會計市場對于復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進而造成“1+X 證書”制度和財務(wù)共享證書制度未能全面落實在宣化科技職業(yè)學(xué)院會計教學(xué)工作中，進而也會造成課堂教學(xué)效果不理想。會計專業(yè)在課程設(shè)置方面，雖然每年都有微調(diào)，但是仍然存在將課程教學(xué)重心停留在專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程等方面，注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，在全面根據(jù)財務(wù)共享證書制度和“1+X 證書”制度，增加實踐課程學(xué)時和比例等方面存在不足，該學(xué)院會計專業(yè)的理論教學(xué)仍然占據(jù)主體位置，進而呈現(xiàn)出課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善，針對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)時間相對較少的現(xiàn)狀。另外，在加強學(xué)生管理決策技能培養(yǎng)等方面缺乏重視，進而造成培養(yǎng)出的學(xué)生不能更好滿足“1+X證書”制度中的財務(wù)共享證書發(fā)展特征，學(xué)生在管理崗位所具備的系統(tǒng)知識方面存在不足，這對提升學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也會產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致課程教學(xué)工作與復(fù)合型智能會計人才培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。第二，會計專業(yè)人才培養(yǎng)形式單一。在宣化科技職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)中，存在“1+X”職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容銜接不流暢的問題，所開設(shè)的會計電算化課程，主要結(jié)合用友、金蝶兩個主流財務(wù)軟件，培養(yǎng)學(xué)生在基本做賬流程、Excel 財務(wù)軟件應(yīng)用等方面的實踐能力，沒有結(jié)合財務(wù)共享證書的發(fā)展特征和企業(yè)實際工作情況，將業(yè)務(wù)發(fā)生、開具發(fā)票程序、業(yè)務(wù)核算等相關(guān)工作內(nèi)容銜接起來，從而造成會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作與智能財稅的總體規(guī)劃和策劃工作分離，影響會計專業(yè)財務(wù)共享、財務(wù)信息一體化教學(xué)體系的構(gòu)建。會計專業(yè)實踐課程，在滿足智能財稅背景下，對于相關(guān)教學(xué)的工作要求，還需要通過將智能化與財稅一體化有機融合發(fā)展的方式，充分將人才培養(yǎng)工作落實，發(fā)揮財務(wù)共享證書和“1+X 證書”制度的教學(xué)優(yōu)勢。第三，會計專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍不完善。目前會計專業(yè)在教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)教育方式，注重學(xué)生理論知識講解，在培養(yǎng)學(xué)生會計核算實踐能力、管理思維、人工智能技術(shù)等方面存在不足。部分教師還存在思想較為傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，缺乏對“1+X 證書”制度和財務(wù)共享證書制度的正確認知，沒有結(jié)合市場上會計智能化發(fā)展的實際情況，對學(xué)生進行人才培養(yǎng)。宣化科技職業(yè)學(xué)院在加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)等方面也存在不足，沒有通過校企合作的方式，構(gòu)建一支針對學(xué)生能力培養(yǎng)的會計專業(yè)師資隊伍。

■高職院校會計專業(yè)“財務(wù)共享”證書的“1+X 證書”概況

高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)中，基于財務(wù)共享證書的“1+X證書”制度，逐漸顛覆傳統(tǒng)的會計行業(yè)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)和方法。在“1+X 證書”試點工作推廣方面，能夠滿足財經(jīng)類專業(yè)和財務(wù)共享的“1+X”證書，主要包括智能財稅職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析職業(yè)技能等級證書等，還包含針對學(xué)生數(shù)字化管理能力培養(yǎng)的數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書等。通過多樣化的證書制度，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作指明發(fā)展方向，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，加強智能、共享、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)等教學(xué)知識的培養(yǎng)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在財務(wù)共享證書的“1+X 證書”制度發(fā)展中，還會通過校企合作的方式，盡可能的滿足人才培養(yǎng)需求和要求，截至2020 年10 月，大部分“1+X”證書都已經(jīng)開展相應(yīng)的證書試點工作，還需要各個學(xué)院和學(xué)校結(jié)合職業(yè)技能標準下的要求，展開財經(jīng)類“1+X”證書的教學(xué)和師資培訓(xùn)工作，進而也能更好地為社會培養(yǎng)出更多智慧型的復(fù)合型人才。

■高職院校會計專業(yè)“1+X 證書”制度的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案

在“1+X 證書”制度背景下，不僅是對傳統(tǒng)證書制度的改革，更提出關(guān)于人才培養(yǎng)工作的新要求。在全面落實“1+X 證書”制度中的財務(wù)共享證書制度時，也需要通過構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，將各項工作落實。首先，會計專業(yè)教學(xué)工作者需要認真閱讀和分析與教學(xué)相關(guān)職業(yè)技能等級證書標準，采用將“1+X”中與會計專業(yè)教學(xué)標準有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，并通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進行修訂、補充的方式，彌補原有專業(yè)標準存在的問題和不足。其次，加強課程教學(xué)改革工作力度，優(yōu)化與“1+X”證書內(nèi)容有關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)財務(wù)共享證書中的相關(guān)課程教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，進而達到精簡部分專業(yè)課程，添加選修課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展目標，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。還可以讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實際水平，選擇相應(yīng)的課程，最大限度地考取不同等級的X 證書和財務(wù)共享證書，加強學(xué)生個性化能力發(fā)展。最后，在“1+X 證書”制度背景下，需要提升對學(xué)生動手實操能力培養(yǎng)的重視，加大實訓(xùn)課程的建設(shè)力度，提高學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力。

（二）改善會計專業(yè)人才培養(yǎng)的形式

在會計“1+X 證書”制度的應(yīng)用中，不能僅注重理論知識點的講解，還需要根據(jù)財務(wù)共享證書的要求，改善會計專業(yè)人才培養(yǎng)的形式，并通過分析會計證書，將會計證書中的相關(guān)教育內(nèi)容與最新企業(yè)應(yīng)用平臺和實際操作平臺有效銜接的方式，為學(xué)生提供不一樣的課程教學(xué)和講授方式，還要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中多引入與企業(yè)實際應(yīng)用有關(guān)的知識點，加強學(xué)生會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力。在財務(wù)共享證書制度背景下，還提出關(guān)于發(fā)展學(xué)生個性化和綜合能力的新要求，教師可以在注重學(xué)生理論知識和會計知識講解的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強學(xué)生全面能力和綜合能力發(fā)展。比如，可以將Excel、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等與財務(wù)共享有關(guān)的技術(shù)技能應(yīng)用在會計專業(yè)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的財務(wù)共享能力和專業(yè)水平更好滿足未來崗位的發(fā)展需求和工作要求，提升宣化科技職業(yè)學(xué)院在會計人才培養(yǎng)方面的教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)的隊伍

在“1+X 證書”制度中財務(wù)共享證書制度的運用期間，一方面，高職院?？梢越Y(jié)合教師教學(xué)的實際情況，制定出有關(guān)教師進入企業(yè)鍛煉的標準規(guī)劃和準則，鼓勵從事一線工作的教師參與到企業(yè)實際鍛煉和工作活動中，還可以采用將參與企業(yè)實際工作與教師各種職稱評價體系掛鉤的方式，調(diào)動教師參與到企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也能直觀的了解企業(yè)實際應(yīng)用的工作方式，彌補專業(yè)教師在實踐經(jīng)驗不足方面的短板。另一方面，宣化科技職業(yè)學(xué)院可以采用構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍的方式，加強兼具理論和實踐能力的雙師型教師隊伍培養(yǎng)，還可以結(jié)合“1+X 證書”職業(yè)技能等級要求，聘請企業(yè)專家到校為會計專業(yè)課程教師授課，強化校內(nèi)教師應(yīng)用知識的能力。另外，在構(gòu)建雙師型教師隊伍方面，還可以采用校企合作的形式，由企業(yè)專業(yè)人員和專業(yè)教師共同探討針對財務(wù)共享證書有關(guān)的人才培養(yǎng)方案和課程標準，并且將七項與“1+X 證書”制度和財務(wù)共享制度有關(guān)的內(nèi)容融入其中，讓所制定的人才培養(yǎng)方案更好滿足新時代要求，大力發(fā)展學(xué)生的多元化能力和知識運用能力。

■結(jié)語

在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，宣化科技職業(yè)學(xué)院需要提升對會計專業(yè)“1+X 證書”制度的普及和應(yīng)用重視，還要結(jié)合財務(wù)共享證書的優(yōu)點，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案。