重慶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒音樂能力培養(yǎng)研究存在的問題及其突破

張玲

（重慶文理學院，重慶 402160）

音樂教學通過引導幼兒在感知方面對音樂作品進行體驗和分析感受進而培養(yǎng)幼兒的審美能力和美學知識，幼兒階段的發(fā)展?jié)摿κ菬o窮的，及時開展音樂教學活動教學能對幼兒的發(fā)展?jié)摿M行很大程度上的挖掘，對于開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力和培養(yǎng)情感意識、興趣愛好等大有裨益，因此幼兒園階段的音樂教學教育必須得到重視，大力發(fā)展幼兒園的音樂教學教學活動，為幼兒的全面發(fā)展和未來更多的可能性做出貢獻。

一、幼兒園音樂教育活動培養(yǎng)幼兒音樂能力的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏較強的理論和實踐水平

在針對我國幼兒園音樂教育活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師普遍存在對音樂教育活動的目標設(shè)置模糊的問題，并且在音樂教育活動中組織能力也較為欠缺。這些教師普遍在對音樂教育活動內(nèi)容進行規(guī)劃時，對于音樂教育活動內(nèi)容所要達成的目標不夠明確，繼而造成教師在音樂教育活動過程中盲目指導，最終影響音樂教育活動的開展效率。同時由于幼兒在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上的發(fā)展有一定的限制，其普遍在性格上較為活潑好動，在音樂教育活動中給教師的管理帶來了很大麻煩，因此在音樂教育活動的實踐過程中難免會發(fā)生一些緊急情況，而教師對于突發(fā)事件不能靈活應對，課程內(nèi)容也因此呈現(xiàn)一定的呆板化。

（二）老師對于音樂教育活動不夠重視，教學方式簡單導致幼兒缺乏對音樂活動的興趣

幼兒園對于音樂教育活動的安排不夠合理，甚至有的幼兒園沒有進行音樂教育活動。幼兒園教師對于音樂活動的認識還停留在傳統(tǒng)教學模式中，對待培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的關(guān)注不夠，對音樂活動的教學管理程度也不夠，合理健全的教學模式?jīng)]有建立起來，幼兒園音樂教育對幼兒沒有進行系統(tǒng)化的教學。許多老師的傳統(tǒng)的教學思想沒有得到改變，在音樂教育活動中對幼兒采取比較傳統(tǒng)的教學方式，音樂教育是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的一門課程，用傳統(tǒng)的教學思想進行教學，對幼兒的音樂能力培養(yǎng)有著不利影響。

（三）缺乏家庭的支持

在面向我國幼兒園音樂教育活動的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)一個不容忽視的問題，即幼兒園方面缺乏和幼兒家庭之間的溝通合作。所謂音樂教育活動生活化，就是把音樂教育活動教育的概念和幼兒的日常生活進行連接，而在幼兒階段個體在幼兒園和家庭中的時間一樣多，但是在對音樂教育活動的開展中卻發(fā)現(xiàn)，僅僅園方貫徹了音樂教育活動的教學目標，而家庭則缺乏對音樂教育活動教育的重視，這就導致生活化的概念在音樂教育活動活動的開展中沒有被徹底貫徹。

二、音樂教育活動在幼兒園教學中的實施策略

（一）生活情境融入到教學中

由于幼兒園的幼兒在想象力以及理解力等方面的發(fā)展不足，因此要想提高幼兒對音樂作品的感悟能力，就要在教學過程中及時引入生活片段，通過為幼兒營造一個熟悉的生活氛圍來消除幼兒對教學活動的緊張甚至畏懼感，從而在生活化的場景中引導幼兒對情感的領(lǐng)悟。幼兒園的幼兒無論在學習能力還是社會閱歷上都稍顯不足，如果教師在教學中生硬地對樂曲中出現(xiàn)的樂器進行講解，不僅對幼兒在樂曲的理解上毫無幫助，對提高幼兒音樂鑒賞能力的鍛煉也流于形式，還會使得課堂教學變得更加生硬和晦澀，使得幼兒在學習活動中要面臨更大困難，自然也大大削減了音樂教學的樂趣，導致幼兒對音樂教學的興趣逐漸喪失，因此創(chuàng)建合適的教學情境尤為關(guān)鍵。針對這首曲目，教師可以結(jié)合幼兒的生活實際，例如，以動物園的參觀為中心創(chuàng)建教學情境，而對于一些沒有參觀過動物園的幼兒，由于現(xiàn)在信息技術(shù)的普及，幼兒在電視或電腦上也會觀看動物世界等節(jié)目，因此對獅子都會存在一定的印象，教師可以引導幼兒回憶自己觀看過的獅子，閉上眼在腦海中回憶獅子外形的同時，教師再播放《獅子進行曲》，在軍號等樂器的襯托下，一幅獅王霸氣登場的圖像就得以在幼兒的腦海中出現(xiàn)，而隨后教師還可以引導幼兒將自己腦海中出現(xiàn)的獅王登場的情景描述出來，并幫助幼兒結(jié)合樂曲每一階段的變化，將獅王登場的情境按照階段進行劃分，最終實現(xiàn)對該經(jīng)典曲目的賞析。這種將生活情景融入課堂的教學方式，通過以幼兒熟悉的生活情景作為引導，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對樂曲中描繪的景象進行想象，從而在提升幼兒對樂曲感悟能力的同時，也對幼兒的綜合素質(zhì)進行了全面的鍛煉。

（二）在音樂作品的選擇上加以注意

幼兒園階段的音樂教育活動歌曲的選擇是重點，合適的音樂作品對幼兒的發(fā)展有很大幫助，不適宜的音樂作品對教學會造成很大麻煩，甚至直接影響到幼兒三觀的塑造和想象力等各方面能力培養(yǎng)。教師首先要對幼兒園音樂教育現(xiàn)狀有一定的理解，幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗和知識的積累都較為薄弱，對音樂作品的理解和消化吸收能力較差，因此在音樂作品的選擇上教師首先要注意選擇作品表達情感較為淺顯的，幼兒理解起來難度較低的，或者是生活中經(jīng)常能夠見到的廣為流傳的音樂作品，例如一些古今中外的著名作品，或者受眾對象明顯是幼兒的作品，甚至創(chuàng)作者為幼兒的作品也可以，這些音樂作品和幼兒的日常生活相比沒有較大的距離感，幼兒的生活經(jīng)驗和理解能力能夠做到一定層面的解讀，這樣既能引起幼兒的學習興趣也能鍛煉到幼兒的各項能力。

（三）通過歌唱練習激發(fā)幼兒對音樂的創(chuàng)造性表達

幼兒階段好動性和活潑型較強，教師也要積極利用這點帶領(lǐng)幼兒進行實踐性的教學活動。對于音樂教育活動僅僅通過展示優(yōu)秀作品帶領(lǐng)幼兒進行解讀分析難以對幼兒發(fā)展有較大提升，長此以往也會增加幼兒的疲倦性，因此必須適當加入唱歌練習。通過諸如跟著伴奏歌唱或?qū)蠋熡酶枨磉_心情等活動來增強幼兒對唱歌的認識，借助音樂把自身對周圍事物的認識感受用歌唱表達出來，也通過教師營造寬松的唱歌環(huán)境來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作欲望，通過自身參與音樂教育活動的實踐來培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣，也為日后更好地開展幼兒音樂教育活動打下基礎(chǔ)。老師在帶領(lǐng)幼兒欣賞音樂作品時可以引導幼兒安靜地聆聽歌曲中的細節(jié)，尋找細節(jié)并引導兒童發(fā)揮創(chuàng)造力想象出歌曲所描述的畫面，這種教學方式不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力也能有效集中幼兒的注意力，對音樂教育教學的質(zhì)量提升做出幫助。

（四）注意教學方法的多樣化和教師的音樂素養(yǎng)

在音樂教育活動中教師要多多利用不同的教學輔助手段，避免教學方式的單一使幼兒產(chǎn)生厭倦感，教師首先要認識到幼兒活潑好動的性格，在音樂教育活動中注意游戲性的增加，根據(jù)每次欣賞作品的不同來設(shè)立不同主題的教學活動，例如在欣賞一些具有一定情節(jié)背景的音樂作品時，可以讓幼兒們進行情景扮演，通過分別飾演歌曲中的不同角色讓幼兒對作品的細節(jié)認識更加到位，也通過這種合作式的表演活動增加了幼兒的團隊合作意識，在游戲中得到成長。同時教師在引導幼兒對作品進行解讀時也要注意幼兒對作品的完整表達，不要催促或打斷幼兒的表達，教師更多的履行引導的作用，對音樂作品的表達留更多時間給幼兒，盡可能地滿足幼兒的表達欲望，對幼兒的表達積極性予以肯定和鼓勵。另外教師也應該認識到音樂教育活動中音樂專業(yè)素養(yǎng)的重要性，不能因為是面向幼兒就掉以輕心，要不斷完善和加強自身的音樂素養(yǎng)，不斷保持進步才能更好地給幼兒高效開展音樂教育活動，在引導幼兒欣賞音樂作品時要注意循序漸進，抓住幼兒的注意力和好奇心先通過色彩和畫面的表達入手，先通過問題提問幼兒對即將要欣賞歌曲的了解和認識，激發(fā)幼兒的表達欲和好奇心，繼而對音樂作品的細節(jié)再進行賞析就會在效率上有顯著提升。

（五）將律動融入教學中

音樂同時也作為一門表演藝術(shù)教學內(nèi)容當然也包括幼兒對歌曲的演繹。幼兒園階段的幼兒普遍都有較強的表現(xiàn)欲望，因此教師要在這一點上注重引導，在音樂教學規(guī)劃中增加幼兒對歌曲的演繹環(huán)節(jié)，在課堂上鼓勵幼兒到臺上進行歌曲表演，并且及時給予表揚鼓勵，以增加幼兒的自信心，對于幼兒學習熱情的提高有極大的幫助，幼兒在音樂表演中得到了肯定能極大地增加幼兒的滿足感，也能鍛煉幼兒的情感表達能力，繼而增加幼兒對音樂課教學活動的參與積極性，使得教學實現(xiàn)良性循環(huán)。同時幼兒園生中也難免有性格內(nèi)向羞于表達自己的幼兒，這部分幼兒如果在幼兒園時期不加以重視，任由幼兒的內(nèi)向心理得到發(fā)展，在日后的成長中就會更加重幼兒的自卑心理，對幼兒的成長帶來不利影響。節(jié)奏和律動作為一個樂曲的核心，同時也是音樂教學的重要目標，尤其對于幼兒園的幼兒而言，這時期的音樂教學更多是對幼兒的音樂素養(yǎng)進行啟蒙，因此，鍛煉幼兒對樂曲律動的感受能力是音樂教學不能忽視的重要板塊，然而，由于前文所述幼兒園階段的幼兒在身心發(fā)展上種種局限性的原因，導致針對樂曲律動的教學同樣也是幼兒園音樂教學的難點，因此趣味教學法在幼兒園音樂課堂的運用中同樣也要注重對律動的教學。比如在《獅王進行曲》的欣賞中，該曲目以鮮明的節(jié)奏變化描繪出了獅王在森林中巡視的場景，而獅王和其他小動物的依次出現(xiàn)都有不同的節(jié)奏和律動來表示，因此教師可以引導幼兒對樂曲按照律動的變化進行劃分，同時也對每段律動所表達的情感進行分析和領(lǐng)會，在每個樂句的句末可以通過設(shè)計動作表演的形式來加深幼兒的體驗，比如在樂句末后兩拍跟隨節(jié)奏跺腳兩次，或者在樂曲表達獅王吼聲的時候，幼兒扮演其他小動物做出回應。通過對律動的賞析在提高幼兒對樂曲感情的領(lǐng)悟同時，也通過對律動的分析和鍛煉提升了幼兒的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂的教學質(zhì)量對學生的成長發(fā)展有很重要的影響，教師首先要不斷加強自身專業(yè)素質(zhì)，同時結(jié)合時代發(fā)展對教學方式進行及時創(chuàng)新，為提高幼兒園音樂的教學質(zhì)量做出貢獻。幼兒園教育體系中音樂教育活動的作用不容小覷，同時開展起來也并非易事，教師要對音樂教育活動有深刻的認識和了解，明確其對幼兒成長和發(fā)展的重要性，在實際教學中不斷改進自己的教學方法，為幼兒的全面發(fā)展做出更大貢獻。