新課改背景下高中英語教學(xué)的有效策略

張萍

（武漢市江夏區(qū)第一中學(xué)，湖北 武漢 430000）

對于高中階段而言，英語教育十分重要，能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生得到全面化發(fā)展。新課改對廣大英語教學(xué)從業(yè)者提出了新的要求，要求教師應(yīng)將學(xué)生看作是課程改革發(fā)展探索的主體，并圍繞學(xué)生進(jìn)行自主合作，探究是學(xué)習(xí)模式的科學(xué)構(gòu)建，基于此來對教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)及教學(xué)成果作出進(jìn)一步的優(yōu)化改革。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的不足

（一）高中英語課堂的教學(xué)模式過于單一

我們知道很多高中的教學(xué)目標(biāo)就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，因此為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，保證所有學(xué)生都能學(xué)到重要的英語知識，教師一般是按照自己的教學(xué)習(xí)慣和英語教材的既定章節(jié)，根據(jù)高中的英語考點進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下只能在講臺下被動聽講和記憶，他們沒有機會參與課堂討論，沒有機會在課堂上及時提出自己的疑惑，同時，在這樣的教學(xué)模式下，他們不能真正理解相關(guān)的英語內(nèi)涵，沒有足夠的時間去體會英語文章的魅力，更不能有效訓(xùn)練他們的英語邏輯思維，對于英語知識只能停留在認(rèn)識和記憶階段，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能打造高效的英語課堂。

（二）教師的教學(xué)理念過于固化

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，很多高中英語教師仍然秉持著應(yīng)試教育的教學(xué)理念，他們?nèi)匀徽J(rèn)為高中英語的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，不注重對高中英語教材的深度挖掘，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗設(shè)計。習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行高中英語教學(xué)，沒有正確認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有鼓勵學(xué)生積極參與英語課堂，不能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的深層文化內(nèi)涵，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合素養(yǎng)。

（三）教師與學(xué)生之間缺乏溝通

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)當(dāng)中，保證教師與學(xué)生之間具有良好密切的溝通，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。高中英語只有難度較大、復(fù)雜性較高等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易遇到許多重點難點知識會出現(xiàn)許多問題，如果教師與學(xué)生之間無法達(dá)到有效的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題就很難得到解決，再出現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，是無法對其進(jìn)行深刻，理解和掌握。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)的有效策略

（一）融入音樂元素

利用英語音樂進(jìn)行英語教學(xué)是一種深受廣大師生喜愛和推崇的教學(xué)方式。須知，好的音樂能夠打破文化之問的壁障，縮短彼此之問的距離，用心體會音樂，可以深刻感受到英語的魅力，充滿學(xué)習(xí)英語知識的勇氣。而且，將音樂學(xué)科與英語教學(xué)結(jié)合在一起，全面滲透學(xué)科融合教學(xué)的思想，可以提高學(xué)生跨學(xué)科綜合創(chuàng)新思維能力，十分有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。因此，教師要積極融入音樂學(xué)科，以此可以讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生英文水平的快速提升。例如，以“Festivalsaroundtheworld.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生播放了《Frostythesnowman》《TheSoundOfSilence》等與不同節(jié)日有關(guān)的英文歌曲，并讓學(xué)生利用自己掌握的音樂知識，對不同的歌曲進(jìn)行了鑒賞，以此不斷提高了學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。然后，我為學(xué)生出示了不同歌曲的歌詞，并讓學(xué)生說了說這些歌曲是與哪些節(jié)日有關(guān)的，以及自己對不同節(jié)日的認(rèn)識，以此有效切入了主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著，我為學(xué)生引入了與不同節(jié)日有關(guān)的資料，以此為學(xué)生拓展了不同社會文化的背景，使學(xué)生對中外節(jié)日有了一個更深入的認(rèn)知，從而不斷增加了學(xué)生的跨國文化知識。之后，我讓學(xué)生回答以下問題：同學(xué)們，你們能根據(jù)上述活動，說說自己對本單元知識的認(rèn)識嗎?使學(xué)生對教材內(nèi)容主題有了一個清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生靈活運用自己掌握的詞匯知識，解決了針對性練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自己掌握的詞匯知識，獲得了英語詞匯教學(xué)的極大成功。最后，我對學(xué)生進(jìn)行了聽力指導(dǎo)，讓學(xué)生聽了教材當(dāng)中的錄音，解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此使學(xué)生親自體驗了參加節(jié)日游行的真實情景，并得到了鍛煉，不斷提高了學(xué)生的聽力能力。這樣，通過在教學(xué)過程中融入音樂學(xué)科，不僅使學(xué)生明確了不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，同時促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

（二）有效問題導(dǎo)入

高中英語教學(xué)工作中，教師要嚴(yán)格遵守英語教學(xué)原則，在教學(xué)的過程中多開展具有較高創(chuàng)造性、體驗性以及啟發(fā)性的英語教學(xué)活動，給學(xué)生營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠充分進(jìn)入到課本情景內(nèi)，配合教師進(jìn)行各種類型的實踐活動，并對所學(xué)知識有更加深入的認(rèn)知。例如，在“food”相關(guān)內(nèi)容，可以利用“老外逛中國”或“舌尖上的中國”等視頻或文章作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，并從中提出一些有關(guān)對所涉及飲食文化的感覺和看法的問題，這樣既能有效地導(dǎo)入課本所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章，還能滿足學(xué)生的感官需求，使學(xué)生心情愉悅地主動思考并解決問題。閱讀過程中，難免會碰到一些生僻詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生詞在這個語境下的意思進(jìn)行分析和理解，以此有效地引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生對于英語的理解以及解讀水平，加深其對于所學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握，是一種有效提升學(xué)生思維能力的教學(xué)方法。

（三）組織多元活動

文化活動是學(xué)好英語的主要方法之一，在學(xué)習(xí)的過程中通過文化課外活動，能夠幫助學(xué)生了解英語文化，從而使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得以提升，讓每位學(xué)生都能掌握英語。所以在教學(xué)之外教師還要組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中充分地掌握文化知識，同時也讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)中西方文化的有效銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了文化融合的意識。教師應(yīng)該以課改為導(dǎo)向，尋求文化自信與教學(xué)改革的契合點，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融合，讓學(xué)生借助英語的的方式、站在英語的視角了解民族優(yōu)質(zhì)文化，以實現(xiàn)對于學(xué)生思想的創(chuàng)新，文化自信的培養(yǎng)。例如，舉辦英文形式的民族傳統(tǒng)文化演講比賽，開展英文形式的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化社團活動。讓學(xué)生在提升英語應(yīng)用能力、獲得英語素養(yǎng)提升的同時，以高度的民族文化認(rèn)同感實現(xiàn)認(rèn)知能力的蛻變與革新。

（四）營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新

新課改強調(diào)，在實際教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從不同的角度出發(fā)，優(yōu)化英語教學(xué)，強化英語知識內(nèi)容與現(xiàn)代社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，使教學(xué)貼近學(xué)生實際生活。通過對學(xué)生主體地位的強調(diào)，使學(xué)生擺脫被動機械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，吸引學(xué)生更加積極主動參與到各項學(xué)習(xí)活動，當(dāng)中。為學(xué)生提供更多使用英語教學(xué)內(nèi)容的機會，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生英語語言運用的實際能力。對此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中，整合現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多使用英語的機會，使學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己的看法與見解積極表達(dá)出來，進(jìn)而確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識深刻理解，并實際應(yīng)用，有效地突破各階段的教學(xué)中難點。此外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過使用相關(guān)的教材及工具書等輔助工具，進(jìn)行自主地查閱和學(xué)習(xí)，然后在英語課堂上通過專門的句子設(shè)計，通過書面翻譯、口頭翻譯等形式靈活運用所學(xué)的英語知識。選擇較為合適的方法策略來對學(xué)生遇到的問題給予相應(yīng)的點撥與指導(dǎo)。通過這種形式能夠為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考英語的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步為學(xué)生由于能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

三、結(jié)語

總之，高中英語不同于小學(xué)與初中階段的英語教學(xué)，其學(xué)習(xí)的難度及內(nèi)容的復(fù)雜度都有了一定程度上的提升，這也使得高中階段的英語教學(xué)其教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)也與其他階段有了一定的變化。在高中英語教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生在聽說讀寫譯各方面的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力得到提升。積極制定相關(guān)的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。