現(xiàn)代體育教育理念的思考

1.李剛 2.田華

（1.湖南省郴州技師學(xué)院基礎(chǔ)教育部，湖南 郴州 423000；2.湖南省郴州市北湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 郴州 423000）

體育教學(xué)在技工院校的開展有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生傳遞正確的體育鍛煉方式。縱觀當(dāng)下的技工院校體育教學(xué)，并未將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏終身體育的意識(shí)，也未意識(shí)到體育和健康兩者之間的關(guān)系。針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的局限性，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、技工院校內(nèi)部傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣不高

在技工院校內(nèi)部體育課堂的教學(xué)通常都是基于專業(yè)班級(jí)單獨(dú)開展，根據(jù)課程編排以及參考大綱的要求，教師只需要在每周一節(jié)或者兩節(jié)體育課的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)即可。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校內(nèi)部也并未設(shè)立體育社團(tuán)以及相關(guān)比賽。大多都是教師領(lǐng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。體育學(xué)習(xí)的氛圍不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。課程結(jié)束，學(xué)生也將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋出腦后。由此可見，在整個(gè)體育教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，也難以樹立學(xué)生終身體育的意識(shí)。

（二）教學(xué)模式缺乏靈活性

傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師并不重視體育這門課程，只要能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付學(xué)校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)即可。因此通常情況下，體育教師并不會(huì)基于課本內(nèi)容思考教學(xué)的方法，大多都是憑借以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，按部就班傳統(tǒng)模式。未能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征、身體素質(zhì)合理進(jìn)行教學(xué)，最終也導(dǎo)致教學(xué)模式較為單一，缺乏靈活性，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使得課堂失去了趣味性，同時(shí)也影響了最終體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)體育教育應(yīng)當(dāng)摒棄的一些觀念

（一）“教學(xué)就是灌輸知識(shí)”觀念

體育教學(xué)不同于其他科目在于它的實(shí)踐性和互動(dòng)性。體育科目的互動(dòng)性、操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)，這要求學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上加以運(yùn)用，內(nèi)化為自己所得。但是，根據(jù)調(diào)查，在目前的學(xué)校中，教師更加注重的是理論和知識(shí)要點(diǎn)的講授，體育教師的淺層次意識(shí)里認(rèn)為，理論知識(shí)講授的好，就是教的好。這種理念大大的降低了體育課的樂趣，尤其是技工院校的學(xué)生，他們通常學(xué)習(xí)壓力較大，體育課給了他們放松的機(jī)會(huì)，但是如果教師大篇幅的講授理論知識(shí)，這會(huì)打磨他們上課的積極性，所以，體育教師要摒棄這種教學(xué)就是灌輸知識(shí)教學(xué)理念，要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，在內(nèi)化的過程中扮演好輔助的角色。

（二）“認(rèn)為不科研照常上好課”觀念

體育教師上課是按照給定的大綱去搜集資料，整合案例來進(jìn)行備課的，在課上給學(xué)生把理論知識(shí)講解明白，給學(xué)生多做幾個(gè)示范，教師就自認(rèn)為這節(jié)課就已經(jīng)上好了。體育教師這種錯(cuò)誤的理解，會(huì)導(dǎo)致，體育教師所接收到的知識(shí)可能與社會(huì)發(fā)展的軌道脫軌，不再符合時(shí)代發(fā)展的需要。所以，體育教師需要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與體育科研之間的內(nèi)在聯(lián)系，科研是指教師及時(shí)站在科學(xué)前沿，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，或者根據(jù)所出現(xiàn)的問題，及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容。體育教師雖然可以通過進(jìn)修、攻讀學(xué)位來使自己水平提高，但是終究是沒有辦法和科研相比較的。

（三）“教師學(xué)術(shù)水平高就是高水平教師”觀念

教師不僅僅是需要學(xué)術(shù)的能力強(qiáng)，還需更多的實(shí)踐能力和教師的綜合素質(zhì)。舉個(gè)例子來說，教師好比是醫(yī)生，這二者都是以人為本，要研究人體結(jié)構(gòu)，要研究人的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律等。但是，當(dāng)醫(yī)生在面對(duì)病人時(shí)，只單單給病人看病能完全治療病人嗎？答案當(dāng)然不是的，醫(yī)生在治病的時(shí)候更多是觀察病人的心理。所以，醫(yī)生僅僅開處方是不夠的，同樣體育教師也是，僅僅學(xué)術(shù)水平高是不夠的，更多的是教師綜合水平的提高，具體表現(xiàn)為教育素養(yǎng)等。

三、現(xiàn)代體育教師應(yīng)當(dāng)樹立的教學(xué)觀念

（一）現(xiàn)代體育教師樹立正確的職業(yè)觀

當(dāng)今的體育教師更多的是把自己定位為教練，這種定位不準(zhǔn)確。其實(shí)準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是“教育家”。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用，像在語文課堂上我們會(huì)學(xué)到要團(tuán)結(jié)，要互相配合，要齊心協(xié)力等團(tuán)隊(duì)精神。但是，語文課畢竟沒有實(shí)操性，那么培養(yǎng)學(xué)生這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)只能放在體育課上，在體育活動(dòng)中，體育教師更多的要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)互相配合，讓學(xué)生明白集體中的每一個(gè)人都是不可或缺的重要存在，學(xué)會(huì)這些將會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，體育教師不是教練而是學(xué)生人生的“教育家”，所以，體育教師要樹立正確的職業(yè)觀。

（二）建立師生之間新型關(guān)系

首先是從“主宰”到朋友，傳統(tǒng)的體育課堂老師是主體，教師主宰整個(gè)過程，這使得教師在學(xué)生們心中的形象是威嚴(yán)的不可侵犯的，學(xué)生也不敢貿(mào)然提出問題，甚至是與老師簡(jiǎn)單溝通都不敢。在現(xiàn)代體育教育中要求教師與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。體育課堂不同于語文數(shù)學(xué)課堂，它的互動(dòng)性更強(qiáng)一些，要求學(xué)生與教師發(fā)揮自身的主體作用，投入課堂當(dāng)中。體育教師需要在課堂上營(yíng)造和諧、互相尊重、有趣的氛圍，在做活動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)加入學(xué)生中與學(xué)生共同享受這節(jié)課，在做活動(dòng)中教師也不再是高高在上的，而是非常親和，從主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，這個(gè)轉(zhuǎn)變可以消除師生之間的隔閡，消除傳統(tǒng)的學(xué)生對(duì)老師的誤解，教師也可以深入了解每一位同學(xué)，為每一位同學(xué)的體育發(fā)展制定個(gè)人計(jì)劃，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

其次是從身體發(fā)展到全人教育，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生在體育中重要的鍛煉問題，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是新課標(biāo)指出，體育課不僅要學(xué)生鍛煉好身體，以健康的體魄投入到學(xué)習(xí)中去，也要求學(xué)生掌握體育知識(shí)，學(xué)習(xí)體育與健康相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)代體育要求把健康體育放在首位，讓學(xué)生掌握健康方法，從小養(yǎng)成健康意識(shí)，多鍛煉身體。

最后是從執(zhí)行到設(shè)計(jì)、決策，傳統(tǒng)的體育課堂是教師依據(jù)大綱機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)，教師在這個(gè)過程中像是一個(gè)機(jī)械的執(zhí)行者一樣。但是，現(xiàn)代體育教育要求教師以學(xué)生健康為中心，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和接受能力，教師科學(xué)地設(shè)計(jì)和規(guī)劃本學(xué)期的甚至細(xì)化到每節(jié)的體育課，在現(xiàn)代體育教學(xué)下，要求體育課活動(dòng)和內(nèi)容的展開都以健康為中心展開。

（三）現(xiàn)代體育教師樹立正確的責(zé)任觀

現(xiàn)代的體育教師的責(zé)任觀是以身作則，起模范和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生以教師為榜樣，向教師看齊?，F(xiàn)在有部分技工院校的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候往往是三天打魚兩天曬網(wǎng)的態(tài)度，堅(jiān)持不了長(zhǎng)久的鍛煉，習(xí)慣難以養(yǎng)成，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)往往是最重要的，教師在激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)后，不能直接放任不管，反而要時(shí)常監(jiān)督，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成訓(xùn)練的及時(shí)性，從而養(yǎng)成規(guī)律的體育鍛煉的習(xí)慣。教師在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成中尤為重要，他對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響作用，體育教師也是學(xué)生體育鍛煉路上主要模仿者之一，所以體育教師要沖發(fā)揮為人師表，言傳身教的重要作用，通過自己的好行為來培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生體育鍛煉的自覺性。

四、結(jié)語

綜上，在新課標(biāo)改革浪潮中，體育教學(xué)在現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代也遵循著“變則興，守則亡”的發(fā)展規(guī)律，體育教師在這一浪潮中也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，樹立全面的現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生的積極性和主體性，讓學(xué)生在現(xiàn)代體育教育理念的影響下掌握健康體育的知識(shí)和技巧，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立了終身體育鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)代體育教育理念的影響下健康快樂成長(zhǎng)。