陳瑋

（長春市第53 中學(xué)，吉林 長春 130031）

新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)。把信息技術(shù)研究中出現(xiàn)的多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，可以幫助學(xué)生更好地獲取、分析、加工信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力[1]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。這既是完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要?dú)v程。科學(xué)合理地借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，有效借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。全面提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

一、借助信息技術(shù)增加課堂知識(shí)容量，控制課堂節(jié)奏

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)中只是借助板書的形式來幫助學(xué)生歸納總結(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)。這種方法存在一定的缺陷，很難有效整合教材中所有的知識(shí)，確保教學(xué)的實(shí)效性。在課堂上，教師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用更加先進(jìn)的手段集中教材知識(shí)，以更形象地方式為學(xué)生展現(xiàn)課程知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一過程中，教師也能更好地控制教學(xué)課堂，把握講課速度，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”這一課時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)具有動(dòng)態(tài)效果的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)活動(dòng)。教師在備課的過程中，要找到這節(jié)課程最主要的教學(xué)內(nèi)容，把這些幾何圖形的理論知識(shí)整理在教學(xué)課件中。在課堂上，教師可以先在大屏幕上擺放各種幾何圖形整合在一起的圖片，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以向?qū)W生提出問題“大家可以在大屏幕中看到哪些幾何圖形？”這就會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)。借助這種方式，可以更好地整合教材中的幾個(gè)圖形，以更加直觀的形式為學(xué)生展現(xiàn)幾何圖形的類別。把立體圖形以更加形象地方式展現(xiàn)出來，克服傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足，幫助學(xué)生更透徹理解課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓教師更科學(xué)的把握教學(xué)課堂，讓學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，確?！敖獭迸c“學(xué)”的共同推進(jìn)。

二、把靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化，突出教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，在初中課堂上用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以讓靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生以很簡單的方式進(jìn)行理解。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能更好地標(biāo)明課堂的重難點(diǎn)，刺激學(xué)生的感受器官。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，把復(fù)雜的問題變簡單，化難為易，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，作為一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要把握好教學(xué)方法，提高課堂講解的效率。為了幫助學(xué)生全面理解二次函數(shù)的定義，掌握好二次函數(shù)圖像的繪制方法，教師可以用信息技術(shù)中的“幾何畫板”進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以更直觀地觀察二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7 的圖像，教師用特殊的“筆”把參數(shù)a、b、c 輸為入2、3、7，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這樣一來，學(xué)生就能在觀察教師繪圖過程中掌握二次函數(shù)圖像的繪制方法，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，這也就能讓教師在信息技術(shù)的輔助下，將參數(shù)改變而引起圖像的改變的動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，變繁為簡，幫助學(xué)生透徹掌握重點(diǎn)知識(shí)。

三、用信息技術(shù)提供多樣化的練習(xí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多元化的練習(xí)題，幫助學(xué)生借助這種方式完成教學(xué)反饋。通過在信息技術(shù)板面上展示練習(xí)題，可以讓學(xué)生的注意力高度集中，在課堂練習(xí)中鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，把枯燥的課堂教學(xué)變得具有趣味性，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提素”的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況，教師就要精編各種形式的練習(xí)題。在信息技術(shù)上，可以用選擇題、填空題、是非題和應(yīng)用題的方式來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于一些計(jì)算較快、準(zhǔn)確度高的學(xué)生，教師也要給予必要的表揚(yáng)，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生要引導(dǎo)他們重復(fù)練習(xí)。借助信息技術(shù)的輔助功能，可以更好地幫助學(xué)生集中注意力思考，在競爭氛圍濃厚的課堂上進(jìn)行練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，這也有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)效率的提升提供了重要方法。不僅可以確保教師在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，還能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)從掌握理論知識(shí)到在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。[2]

結(jié)束語

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。在教學(xué)課堂上，教師也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式，借助更加前沿的教學(xué)手段完成教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合這門課程的發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。結(jié)合實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而有效推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。