李 想 周 鑫 陳金玉 李婷婷 李 卓 楊華麗

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院 湖南常德 415000）

在疫情背景下，我們都在探索更多有效可行的方法來幫助高校學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)來提高英語聽說能力。誠然，隨著科技的飛速發(fā)展線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為日后教學(xué)發(fā)展的趨勢。但是，在各式各類的學(xué)習(xí)軟件層出不窮的當今社會，哪些學(xué)習(xí)軟件真正能幫助改善高校學(xué)生的英語聽說能力？是否能通過看英文電影、聽英文歌曲提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性自主學(xué)習(xí)，有效提高英語聽說能力？

英語聽說在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和必要性

新冠疫情來勢洶洶，為了有效防控疫情，保障學(xué)校師生安全，教育部印發(fā)指導(dǎo)意見：疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。另一方面，我們處在當今科技飛速發(fā)展的時代，對于英語的學(xué)習(xí)更是做到了線上與線下的完美融合，特別是在如此特殊的情況下，對于線上英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用需求也有著不斷增加的趨勢，比如：利用國家網(wǎng)絡(luò)云課堂組織實施，各地也開通“停課不停學(xué)數(shù)字教育資源專區(qū)”，提供“數(shù)字教材”“課程資源”“學(xué)習(xí)工具”“拓展學(xué)習(xí)”等多項在線資源服務(wù)，多所地方民辦高校在疫情防控期間利用了很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺，比如：中國大學(xué)MOOC平臺、愛課程、“學(xué)堂在線"“超星爾雅"“智慧樹"等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這一系列的舉措為英語聽說的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個自然的語言交流環(huán)境，使得聽與說的關(guān)系密不可分。根據(jù)多校對于大學(xué)生英語聽說能力的調(diào)查問卷以及研究，可以明確地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀：第一是聽說基本功的薄弱，語音語調(diào)不準確，詞匯不足，語法知識不牢固，語言背景文化知識缺乏；第二是學(xué)習(xí)動機有待改變；第三是開口能力差；第四是鍛煉聽說能力的形式單一；第五是缺乏聽說能力的學(xué)習(xí)策略等等。而在疫情防控期間，對于大學(xué)生自學(xué)能力以及自控能力要求也就相對較高。對于高校英語線上教學(xué)已經(jīng)成為必然的狀態(tài)下，如何利用好教師、平臺、家庭等多方面教育資源進行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)已成為了時下最熱門的問題。

現(xiàn)存的線上學(xué)習(xí)方法存在的問題和不足

盡管線上學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)勢，且都能有效的解決疫情防控期間學(xué)生上課難的問題，但從目前線上教學(xué)的實際情況來看，這一教學(xué)方式本身依然存在很多問題，這些問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

教學(xué)軟件數(shù)量多，抵觸心理逐漸加大。由于網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的學(xué)習(xí)軟件，許多學(xué)校并沒有結(jié)合自身的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)特點，合理選擇教學(xué)軟件，而是盲目跟風(fēng)，哪些學(xué)習(xí)軟件火熱，就讓學(xué)校的老師用哪些軟件進行教學(xué)。軟件多了，不僅給老師造成教學(xué)負擔(dān)，除了份內(nèi)的教學(xué)任務(wù)之外，還要學(xué)習(xí)不同平臺的不同使用方法，也讓同學(xué)對手機屏幕里的眾多學(xué)習(xí)軟件產(chǎn)生厭煩情緒。其實每個軟件都有自己的特色和優(yōu)點，也有不足和缺陷。教師們只需選擇一至兩個教學(xué)平臺，將其功能發(fā)揮到最大優(yōu)勢即可。

教學(xué)存在距離感，學(xué)習(xí)效果無法保證。線上教學(xué)也有多種方式，有的學(xué)校采取讓學(xué)生聽優(yōu)秀學(xué)校教師已經(jīng)錄好的錄播課程，有的學(xué)校采取讓本校老師進行直播授課的模式。錄播課缺少師生之間的互動，且時常不固定，有的視頻時間長，有的視頻時間短。雖然學(xué)生也可自行控制觀看視頻的時長，但據(jù)我們觀察，采用這種形式上課的學(xué)生，往往會對該課程產(chǎn)生較低的興趣，直接將課程從最開始的進度條拖到結(jié)尾。雖然也有平臺設(shè)置不能這樣操作，學(xué)生也有應(yīng)對方法，往往是用一臺設(shè)備放著課程直至結(jié)束，用別的設(shè)備繼續(xù)玩自己的。這既不利于我們教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而教學(xué)直播的形式，雖然在一定程度上可以增進師生之間的互動，但由于線上學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生和老師之間隔著屏幕，老師無法實時監(jiān)控管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以難免有很多學(xué)生在屏幕這端放任自流，不認真聽講，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變差，英語聽說能力難以提高。

過度追求理論性，實踐能力無法提升。教師教學(xué)過程中會暴露出追求理論性的問題，盡管線上教學(xué)本身是一個注重實踐教學(xué)為主的方法，但目前很多教師卻不懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，而是將傳統(tǒng)教學(xué)模式搬到線上教學(xué)之中，嚴重影響了教學(xué)過程中實踐性的有效發(fā)揮。所以對于線上學(xué)習(xí)來說，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探索更多的學(xué)習(xí)方法是極為重要的。對于直播教學(xué)來說，老師也可以充分調(diào)動自己的積極性和創(chuàng)新思想，盡量將課堂變得更為有趣，使同學(xué)們實實在在學(xué)到知識。

英語聽說在線學(xué)習(xí)的實踐和方法路徑

針對教學(xué)過程中存在的上述問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢開展教學(xué)，積極圍繞如下教學(xué)策略開展教學(xué)改革。

精選教學(xué)軟件，降低抵觸心理。鑒于當前市面上教學(xué)軟件十分多樣的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況以及自身教學(xué)習(xí)慣認真篩選相關(guān)的教學(xué)軟件，努力將其軟件融入到教學(xué)活動之中，并長期保持使用，減少學(xué)生們對大量軟件出現(xiàn)后的排斥心理。第一，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)習(xí)慣及需求尋找相關(guān)的教學(xué)軟件，通過閱讀用戶評價、親身體驗軟件的方式實現(xiàn)對軟件的整體把握。圍繞軟件的實際作用設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，確保軟件功能被全面的挖掘出來。第二，應(yīng)善于發(fā)掘與軟件相關(guān)的各種功能，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的興趣，降低學(xué)生對軟件的抵觸心理，增強學(xué)生參與教學(xué)活動之中的動力。

比如我們研究小組根據(jù)上述問題制定了詳細的計劃，創(chuàng)建了一個英語學(xué)習(xí)小組，兩個英語學(xué)習(xí)QQ群來實踐我們的方法是否對大學(xué)生提高英語聽說能力有幫助。兩個英語學(xué)習(xí)群分別為提高英語口語的學(xué)習(xí)群和提高英語聽力的學(xué)習(xí)群。我們秉承著自主自愿原則，主要目的是發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的有效性，提高大學(xué)生對口語和聽力的興趣和能力。在研究多種英語學(xué)習(xí)軟件對英語聽說能力影響研究這個子課題時，通過對多種英語學(xué)習(xí)app的比較，我們最終選擇了英語魔方秀app進行更進一步的研究(側(cè)重提高大學(xué)生英語口語能力)。

加強過程管理，保證教學(xué)質(zhì)量。過程管理是開展線上教學(xué)活動過程中的關(guān)鍵，由于線上教學(xué)是在一個虛擬空間中開展教學(xué)的，因此學(xué)生們在電腦面前的表現(xiàn)很難被教師所直接感知。為了更好地提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)采取多種策略實現(xiàn)過程的有效管理。第一，利用軟件的監(jiān)控功能對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行實時監(jiān)控，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本情況。第二，開展教學(xué)活動時應(yīng)利用軟件的互動功能開展教學(xué)，借助點名、頭腦風(fēng)暴、趣味任務(wù)等方式實現(xiàn)人機互動、人人互動，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行監(jiān)管，通過即時提問或經(jīng)驗共享的方式實現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流。

據(jù)統(tǒng)計，我們共發(fā)布配音任務(wù)30余次，共發(fā)布單詞打卡任務(wù)30余次，其余包括一次聽歌寫詞小測驗。整體上，群內(nèi)成員都積極參與打卡任務(wù)，活躍度較高。經(jīng)過這幾個月的單詞任務(wù)打卡和配音任務(wù)打卡，群內(nèi)成員不僅增加了詞匯量，而且能更好的掌握單詞的發(fā)音，句子的語音語調(diào)、停頓結(jié)構(gòu)，聽力能力與口語水平均有提升。

創(chuàng)建合作任務(wù)，提升實踐能力。合作任務(wù)的創(chuàng)設(shè)對提升學(xué)生們的實踐能力能起到?jīng)Q定性的作用。對于學(xué)生來說，只有通過實踐的方式才能不斷增強自身能力，也才能在實踐過程中鞏固自身所學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)，并組織學(xué)生圍繞合作任務(wù)開展實踐活動，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢開展資源搜索和能力提升活動，為更好地增強學(xué)生實踐能力奠定基礎(chǔ)。

在口語群進群前我們要求大家下載“英語魔方秀”配音軟件，并發(fā)布進群前的小測試，主要為檢驗大家口語方面的水平，為后期成果展示奠定基礎(chǔ)。進群后我們每天會在群里發(fā)布配音小任務(wù)，鼓勵大家將自己的配音成品上傳。促使大家共同交流學(xué)習(xí)進步。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量是基礎(chǔ)。聽力不好、聽力成績不理想和詞匯量的多少都有著密不可分的關(guān)系。為了擴大詞匯量，提高大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的效率，聽力群每天會在群里公布今日任務(wù)，任務(wù)主要以單詞打卡形式為主。星期一到星期五每日將在群里發(fā)布單詞任務(wù)，群內(nèi)成員需要將發(fā)布的單詞熟讀并發(fā)錄音文件到群里。我們會針對學(xué)生上傳的錄音文件進行1對1的糾錯。這既鍛煉了學(xué)生對單詞語音語調(diào)的把握能力，讓學(xué)生開口說，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總體來看，大學(xué)生學(xué)習(xí)還是離不開自主學(xué)習(xí)，但學(xué)校和老師以及各大學(xué)習(xí)平臺都應(yīng)該盡可能地提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，不要應(yīng)付式地完成任務(wù)，而是真正理解學(xué)生們內(nèi)心的真實需求并提供相應(yīng)幫助。我們始終認為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。而學(xué)生要想真正提高自己的英語聽說能力也要不畏艱難，多加練習(xí)Practice makes perfect.這樣才能使我們不荒廢時日，即使是在疫情防控期間必須采取線上學(xué)習(xí)的環(huán)境下，也能學(xué)有所成。