徐庭慎

（烏魯木齊市第二幼兒園，新疆 烏魯木齊 830000）

隨著國(guó)家的發(fā)展，幼兒園在開展幼兒教育時(shí)，應(yīng)將幼兒課堂教育看成一個(gè)整體，在其中融入趣味性和知識(shí)技能，注重增加游戲化的教育活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，參與到游戲中，增強(qiáng)幼兒課程的趣味性，讓幼兒教育獲得更多的活力，增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡程度，讓幼兒教育迸發(fā)出新的生機(jī)。[1]

一、幼兒課程游戲化的重要意義

（一）有利于幼兒價(jià)值取向變化

在幼兒教育中，其特性以游戲的形式顯現(xiàn)，在這種背景下，要求老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重從幾個(gè)方面出發(fā)，如：幼兒的認(rèn)知能力、幼兒掌握技能的熟練程度、幼兒的行為習(xí)慣，從這幾個(gè)方面出發(fā)，將幼兒課程的內(nèi)容具體化和形象化，從而更加有利于幼兒的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教育背景下，幼兒園在開展日常的教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意立足于傳統(tǒng)授課方法的基礎(chǔ)上，將游戲化的方式融入進(jìn)來，以彰顯幼兒教育中以人為本的精神，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展和尊重幼兒的主體性，最大限度地將幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)

在幼兒教育中開展游戲化的教育，對(duì)于幼兒階段的教育來說具有重要意義，要抓緊利用好這一階段的時(shí)間，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒階段做好啟蒙工作，有助于為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育課程，不僅是單純地讓幼兒進(jìn)行游戲，而是通過游戲的方式，在其中獲得知識(shí)，獲得更深入的領(lǐng)悟。通過將游戲和課程內(nèi)容以一個(gè)科學(xué)的方式融合到一起，增加幼兒教育的吸引力，讓幼兒在這一階段中得到正確的教育，發(fā)掘出幼兒教育的隱藏作用。在幼兒教育中，通過應(yīng)用游戲化的教育方式，激發(fā)幼兒的自主能力，讓幼兒對(duì)于老師教授的知識(shí)引起興趣。將幼兒課程中內(nèi)容和形式結(jié)合到一起，讓兩者之間融為一體，助力當(dāng)前教育目的的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前幼兒課程游戲化教學(xué)的不足

（一）游戲教學(xué)觀念有誤區(qū)

在開展幼兒教育時(shí)，部分老師自身教育觀念未改變，沒有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。在課堂上自身定位只是表現(xiàn)在教師的職業(yè)特征上，只注重對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)和管理，沒有與幼兒成為好朋友，深入幼兒的內(nèi)心，了解幼兒的現(xiàn)實(shí)情況。具體表現(xiàn)在教學(xué)中教師不參與游戲，讓幼兒自己進(jìn)行玩耍。

（二）游戲活動(dòng)的編排有誤區(qū)

有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中，也能做到利用游戲化的方式開展日常教學(xué)，但是對(duì)于游戲化教學(xué)的重要意義還不明確，在游戲時(shí)，沒有以幼兒為主體，忽視了幼兒的自主權(quán)，對(duì)于幼兒來說，在進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生被約束的感覺，違背了幼兒教育游戲化的初衷[2]。

三、幼兒課程游戲化的方式方法

（一）建立正確的課程游戲化思想

以幼兒為主體開展幼兒教育時(shí)，教師要尊重幼兒的主體性，將幼兒的實(shí)際需求看成教育的根本出發(fā)點(diǎn)。在開展日常的幼兒教育時(shí)，多將注意力放在關(guān)注于幼兒的實(shí)際需求上，讓幼兒在現(xiàn)階段教育中，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒建立起良好的興趣愛好，以實(shí)現(xiàn)游戲課程和幼兒教育內(nèi)容的融合為目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)，要以身作則，從自己的教育方式中尋找問題，在開展日常的教育時(shí)，樹立正確的教育觀，以幼兒教育發(fā)展為基本準(zhǔn)則。在幼兒教育中，要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新幼兒教育思維，要充分尊重幼兒，從一個(gè)較為合理的角度出發(fā)，發(fā)展幼兒的綜合能力，不僅為幼兒傳授知識(shí)，更要重視讓幼兒自己去體會(huì)和感悟，關(guān)懷幼兒的內(nèi)在心靈，發(fā)掘幼兒自身的潛能。不同幼兒在這一階段中，其身上的特質(zhì)已經(jīng)開始逐步萌芽，正是發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，利用好這一階段，有助于培養(yǎng)幼兒找到自己的愛好，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）多觀察幼兒的行為方式，找準(zhǔn)在幼兒教育中教師的定位

幼教老師的教育主體雖然是幼兒，但是也需要教師自身進(jìn)行發(fā)掘，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的日常教育帶來更好的教育方法。教師在開展幼兒教育時(shí)，要確定自身角色，在教育的過程中，與幼兒成為朋友，只有清楚自身定位，才能從實(shí)際教學(xué)行為入手，時(shí)刻關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，和幼兒建立溝通的橋梁，了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際需求，真正做到和幼兒親近，通過這樣的方式，才能讓幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，打開自己的心扉，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德。教師在設(shè)定本班的教學(xué)課程時(shí)，要從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在生活中多注意觀察幼兒，對(duì)平時(shí)的教育生活做好記錄，時(shí)刻記錄下幼兒的情況，并做到記錄常態(tài)化。在幼兒游戲活動(dòng)中，教師參與其中，與幼兒一起，促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量提升。最后，在幼兒游戲中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒幫助， 引導(dǎo)幼兒自己解決問題，利用好這一時(shí)機(jī)，開展更為具體的教育，幫助幼兒解決所遇到的問題，使其更好地養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力.

（三）注重幼兒的游戲參與感，提升幼兒參與游戲的興趣

科學(xué)研究表明，在游戲中，活潑的幼兒，其綜合能力更強(qiáng)。在以往的教學(xué)中，教師都是采取單一化的游戲方式，只是讓幼兒開展一些傳統(tǒng)游戲，以教育大綱的需求開展游戲，教學(xué)形式呈現(xiàn)出陳舊和片面性。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致整個(gè)游戲過程變得一成不變，沒有真正發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致幼兒課程游戲化的價(jià)值沒被充分利用。為此，在當(dāng)前的教育中，幼教老師應(yīng)充分重視幼兒的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過在游戲活動(dòng)中深入了解幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更具吸引力的游戲，在活動(dòng)中，賦予幼兒更多的自主權(quán)，可以在游戲中讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲道具，增強(qiáng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣。保證幼兒課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師要在教學(xué)的過程中，參考幼兒興趣，明確具體內(nèi)容。在不同的游戲活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒掌握不同的知識(shí)，將游戲形式和課程教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)為幼兒呈現(xiàn)出來，真正發(fā)揮幼兒游戲化教學(xué)的作用。通過在當(dāng)前的幼兒教育中設(shè)計(jì)一個(gè)趣味化的內(nèi)容，將價(jià)值性的內(nèi)容融入游戲中，以一種有利于幼兒接受的形式表現(xiàn)出來，充分提升幼兒的課堂理解能力，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。例如課堂教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師需要開展以“10以內(nèi)的加減法”為知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)幼兒能接受的游戲形式，將幼兒游戲化教學(xué)的目標(biāo)暗含其中。如，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)分糖果的游戲，在游戲中，幼兒園老師需要為小明和小紅分糖果，如果小明分到了5個(gè)，那么小紅也能分到5個(gè)，如果小明分到了6個(gè)，那么小紅就只能分到4個(gè)。通過這樣的方式，讓幼兒知道10個(gè)組成，為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）合理運(yùn)用玩教具培養(yǎng)幼兒的探究習(xí)慣及興趣

在幼兒教育活動(dòng)中，各種動(dòng)植物也可以作為玩教具用于開展教學(xué)活動(dòng)，教師要結(jié)合幼兒興趣變化情況合理調(diào)整玩教具，培養(yǎng)幼兒的探究習(xí)慣及興趣。例如，為幫助幼兒探索動(dòng)物生長(zhǎng)的奧秘，培養(yǎng)幼兒的探究習(xí)慣及興趣，幼兒教師可以在征得園領(lǐng)導(dǎo)同意的前提下，在園內(nèi)養(yǎng)殖雞、鴨子、鴿子、豚鼠、倉鼠等多種動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒嘗試去觀察與互動(dòng)。幼兒在短期內(nèi)觀察后，對(duì)于此類動(dòng)物的興趣會(huì)逐漸減弱，此時(shí)可以再合理增加3-4個(gè)動(dòng)物品種，例如青蛙、魚、小鳥等，如此可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣，幫助其逐漸理解動(dòng)物的多樣性特點(diǎn)，并逐步培養(yǎng)幼兒的探究習(xí)慣及興趣。

（五）做好幼兒課程游戲化的教學(xué)總結(jié)，提升教師的從業(yè)素養(yǎng)

在幼兒游戲化課程中，最后的教學(xué)總結(jié)，也是有著重要作用，也需要教師引起足夠的重視。在開展教學(xué)授課時(shí)，要對(duì)幼兒教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類，明確值得關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以圍繞四個(gè)方面來開展，即：幼兒學(xué)習(xí)完成目標(biāo)、幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容的詳實(shí)程度、幼兒的總體行為、教師的整體行為。

結(jié)論

總之，在現(xiàn)階段幼兒教育中，教師要更新自己的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，以游戲化的教學(xué)方式，以幼兒為主體，重視游戲化教學(xué)的作用，將游戲教學(xué)和幼兒教育形成互補(bǔ)，讓兩者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美的融合，保證幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。