張為芬

摘? 要：在學(xué)前教育過(guò)程中，藝術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)幼兒的多方面能力起到至關(guān)重要的作用，其中創(chuàng)意泥活動(dòng)是幼兒在園參與的一種重要的藝術(shù)活動(dòng)，以具有獨(dú)特的游戲性、可變性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛(ài)，而如何在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意泥活動(dòng)，需要教師對(duì)創(chuàng)意泥活動(dòng)進(jìn)行研究與思考。作者針對(duì)如何在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意泥活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐與研究，以主題盒子為載體開(kāi)展創(chuàng)意泥活動(dòng)，希望能促進(jìn)創(chuàng)意泥活動(dòng)在幼兒園更好地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;主題盒子;載體;創(chuàng)意泥活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0091-02

The creativity of "box" and "mud"

——Development strategy of creative activities with theme box as carrier

ZHANG Weifen? （Tongan Experimental Kindergarten，High-tech Zone，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the process of preschool education，the effective development of artistic activities plays a vital role in cultivating childrens various abilities. Among them，the creative mud activity is an important artistic activity that children participate in in the kindergarten. It is deeply loved by children because of its unique playability，variability and creativity. How to develop creative mud activities in kindergartens requires teachers to research and think about creative mud activities. The author has carried out practice and research on how to carry out creative mud activities in kindergartens，and carried out creative mud activities with theme boxes as the carrier，hoping to promote the better development of creative mud activities in kindergartens.

【Keywords】Preschool education;Theme box;Carrier;Creative mud activities

1.引題——“盒”在“泥”在

《指南》中提道“要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造”，這就需要在開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)具有創(chuàng)意點(diǎn)。創(chuàng)意泥活動(dòng)是以創(chuàng)意泥為媒介，以現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)作理念為元素的一種泥塑形式的藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒在園參與的一種重要的藝術(shù)活動(dòng)，具有獨(dú)特的游戲性、可變性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛(ài)。

（1）主題盒子的呈現(xiàn)

主題盒子指每個(gè)盒子為一個(gè)主題，具有相應(yīng)背景、情境，教師結(jié)合主題制定目標(biāo)，進(jìn)行有關(guān)的主題活動(dòng)。我將作品主題具體分為五大類(lèi)，分別為中國(guó)文學(xué)類(lèi)、外國(guó)文學(xué)類(lèi)、中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)、生活類(lèi)、卡通類(lèi)。

（2）主題盒子的實(shí)踐

以主題盒子為載體的創(chuàng)意泥活動(dòng)是指以主題盒子為背景和活動(dòng)線索、以幼兒為活動(dòng)的中心、以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，陶冶情感、發(fā)展幼兒自我探索能力的創(chuàng)意泥活動(dòng)?；顒?dòng)中以故事、生活經(jīng)驗(yàn)為前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒能通過(guò)創(chuàng)意泥的制作與主題相關(guān)的動(dòng)植物、人物角色或背景布置等，表現(xiàn)主題中動(dòng)植物的各種形態(tài)，故事內(nèi)容、情節(jié)等。

2.優(yōu)勢(shì)——主題盒子與創(chuàng)意泥的火花碰撞

藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何讓主體盒子與創(chuàng)意泥活動(dòng)碰撞出火花呢？

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力

在以主題盒子為載體的創(chuàng)意泥活動(dòng)中，幼兒從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，主動(dòng)思考、動(dòng)手、嘗試，當(dāng)幼兒把自己感興趣的東西用創(chuàng)意泥做出來(lái)之后，幼兒會(huì)有成就感，并且會(huì)增進(jìn)其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在創(chuàng)作過(guò)程中，需要幼兒自己動(dòng)手，自己掌握相關(guān)的技巧，通過(guò)這些技巧把作品和內(nèi)心的想法聯(lián)系到一起，從而提高幼兒的動(dòng)手能力。比如，一次生活類(lèi)創(chuàng)意泥活動(dòng)以“家庭深厚”為主題的盒子中的“我的家”這個(gè)小主題，一個(gè)小朋友捏了一個(gè)四個(gè)腿的小板凳，剛開(kāi)始教師也沒(méi)有看懂這個(gè)作品表達(dá)的是什么，后來(lái)通過(guò)這個(gè)小女孩的講述，教師得知小女孩一家是和爺爺、奶奶住在一起的，爺爺喜歡木工，愿意自己動(dòng)手做些小玩意，如小板凳、小桌子等，她平時(shí)喜歡和爺爺一起玩，看爺爺做這些有趣的小玩意，就記住了小板凳的造型。由此可以看出，幼兒從生活中的興趣出發(fā)，用創(chuàng)意泥表達(dá)自己的所見(jiàn)所想，同時(shí)還提高了自己的動(dòng)手能力。

（2）引導(dǎo)發(fā)揮想象，提高思維能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“想象力比知識(shí)重要”，在以主題盒子為載體的創(chuàng)意泥活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮想象，引導(dǎo)幼兒將自己想象的物體通過(guò)創(chuàng)意泥表現(xiàn)出來(lái)。例如使用主題盒子中的主題進(jìn)行創(chuàng)意泥活動(dòng)時(shí)，教師可以在幼兒動(dòng)手之前先和幼兒一起收集、了解、分析主題中的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、視頻等多媒體等方式豐富幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒選擇的范圍，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣、能力進(jìn)行選擇做人物、動(dòng)物，根據(jù)自己的理解進(jìn)行色彩搭配。此外，幼兒還可以在他人的作品基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改造。積極鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

（3）基于自主學(xué)習(xí)，提高探索能力

在創(chuàng)意泥活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒自己討論、設(shè)計(jì)一個(gè)主題盒子，根據(jù)這個(gè)主題，自己探索需要做的事物，例如“快樂(lè)的元旦”這個(gè)主題，幼兒將自己在元旦最開(kāi)心的事用創(chuàng)意泥表現(xiàn)出來(lái)，過(guò)程中幼兒會(huì)自主討論、研究需要做什么，如何分工，會(huì)自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。因此，通過(guò)創(chuàng)意泥活動(dòng)，幼兒能夠積極學(xué)習(xí)、自主探索，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（4）進(jìn)行相互交流，提高學(xué)習(xí)能力

在開(kāi)展以主題盒子為載體的創(chuàng)意泥活動(dòng)中，幼兒可以自由地相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同合作完成作品。例如，在中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)“十二生肖”以盒子為載體的主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)用創(chuàng)意泥創(chuàng)造不同的活動(dòng)，然后對(duì)彼此的作品進(jìn)行探討，這樣有助于幼兒之間的交流與互動(dòng)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)意泥活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)而言是非常有教育價(jià)值的，積極組織類(lèi)似的活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)，提高幼兒的動(dòng)手能力，掌握不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

3.升華——以主題盒子為載體的創(chuàng)意泥活動(dòng)開(kāi)展的有效策略

在開(kāi)展盒子主題創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，可以從個(gè)別化教育、活動(dòng)延伸以及幼兒興趣等方面著手，讓幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)造。

（1）優(yōu)化階段，共同成長(zhǎng)

不同年齡段的幼兒有著其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，所以同樣的主題，在不同年齡段的幼兒中開(kāi)展，內(nèi)容也應(yīng)該有所差異。在開(kāi)展創(chuàng)意泥活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該考慮幼兒的不同年齡特點(diǎn)，開(kāi)展符合不同年齡段的活動(dòng)，讓每個(gè)年齡段的幼兒都能夠在其中更好地成長(zhǎng)。

比如，在“花店中的花”這個(gè)主題盒子里，設(shè)計(jì)了不同年齡段幼兒的目標(biāo)，小班的幼兒主要是以欣賞和獲取經(jīng)驗(yàn)為主，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶小班幼兒去家附近的花店參觀，了解每一種花的外形、名稱和花語(yǔ)，讓小班幼兒對(duì)“花店中的花”先建立一定的認(rèn)知。中班的幼兒，已經(jīng)有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力相比小班幼兒也有一定的提高，所以對(duì)于中班幼兒主要是鍛煉技巧，比如如何用橡皮泥擺出花瓣的形狀、如何讓花插在泥土中等。大班的幼兒，教師應(yīng)該注重挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)和操作技巧上，通過(guò)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造，比如花店里有的花是擺放在花瓶里的，而花瓶的大小、形狀各有不同，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的花設(shè)計(jì)不同的花瓶。

（2）延伸活動(dòng)，提高興趣

創(chuàng)意泥活動(dòng)的主題盒子可以由幼兒自己商量決定，由幼兒決定的主題一定是幼兒感興趣的，而且幼兒對(duì)這個(gè)主題是有一定了解的，并和他們的生活息息相關(guān)。教師可以通過(guò)觀察幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題加入到創(chuàng)意泥的主題盒子中。在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以感覺(jué)到教師對(duì)他們的重視，也能將自己的困惑在活動(dòng)中解決。此外，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、去觀察、去探索。比如，幼兒都知道猴子的很多行為和人類(lèi)很像，他們會(huì)對(duì)猴子有很大的興趣，這時(shí)，教師可以組織幼兒觀看猴子的影片，讓幼兒對(duì)猴子這一動(dòng)物有更多的了解。比如在中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)創(chuàng)意泥活動(dòng)中，教師開(kāi)始讓幼兒用創(chuàng)意泥塑造戲曲人物形象，但是由于幼兒不熟悉，教師便利用機(jī)會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)幼兒較為熟悉的戲曲形象，從而讓幼兒更為容易地走進(jìn)這一創(chuàng)意泥活動(dòng)。

（3）源于生活，歸于生活

生活是創(chuàng)意泥活動(dòng)的源泉，在就行了多次以動(dòng)物為主題的創(chuàng)意泥活動(dòng)之后，教師可以將幼兒的作品進(jìn)行分類(lèi)、展覽，然后組織幼兒一起參觀。比如，教師可以將幼兒的動(dòng)物作品收集起來(lái)，組成一個(gè)小型動(dòng)物園，有小猴子在地上蹦蹦跳跳，有鸚鵡在樹(shù)上，有長(zhǎng)頸鹿在等著投喂，還有大象在給自己洗澡……然后，教師可以讓幼兒討論：“根據(jù)小朋友們平時(shí)在生活中的所見(jiàn)所聞，現(xiàn)在我們的動(dòng)物園里還缺什么？”幼兒爭(zhēng)先恐后地回答“缺賣(mài)票的阿姨”“缺玩具車(chē)”“缺小猴子的假山”“缺賣(mài)飲料的地方”……進(jìn)而教師可以引導(dǎo)組織幼兒一起動(dòng)手操作。在開(kāi)展創(chuàng)意泥活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的主題盒子，比如游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、幼兒園等，幼兒對(duì)這些主題比較熟悉，在創(chuàng)作過(guò)程中更容易發(fā)揮自己的想象，而且基于一定的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)這些事物有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，在創(chuàng)作和操作過(guò)程中也更加簡(jiǎn)單，有利于維持幼兒的探索興趣。

（4）家園合作，活動(dòng)妙展

所謂家園合作，是指幼兒園和幼兒的家庭都應(yīng)該充分地意識(shí)到自己是推動(dòng)幼兒發(fā)展的動(dòng)力，家庭和幼兒園應(yīng)該積極地配合彼此的工作，在教育兒童的問(wèn)題上有著共同的目標(biāo)，相互支持。所以，在幼兒的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中，除了幼兒園，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育同樣非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)該配合幼兒園和教師積極地參與到幼兒的生活和學(xué)習(xí)互動(dòng)中。比如教師在開(kāi)展創(chuàng)意泥活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中。幼兒平時(shí)用創(chuàng)意泥會(huì)自己創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，當(dāng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)后，可以適當(dāng)提高創(chuàng)意泥活動(dòng)的難度，在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒可以更好地完成主題盒子中的教育要求和目標(biāo)，同時(shí)還能增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間的交流、增進(jìn)父母與幼兒之間的情感聯(lián)結(jié)。這對(duì)于幼兒和家長(zhǎng)而言都是十分有意義的事情。

創(chuàng)意泥活動(dòng)也可以在幼兒的家里開(kāi)展，比如利用周末時(shí)間，家長(zhǎng)和幼兒一起動(dòng)手，可以是給家里進(jìn)行裝飾，也可以是送給家人當(dāng)禮物。幼兒園也可以舉辦親子創(chuàng)意泥比賽，讓家長(zhǎng)和幼兒一起選擇主題盒子，一起參加，共同創(chuàng)造，讓幼兒感受到父母的關(guān)懷，有助于幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。

4.展望——感受創(chuàng)意泥活動(dòng)的力量

創(chuàng)意泥活動(dòng)不僅能夠給幼兒的生活帶來(lái)樂(lè)趣，還能讓幼兒的大腦得到開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。在未來(lái)的創(chuàng)意泥活動(dòng)中，教師可以結(jié)合各地區(qū)的特色開(kāi)展主題盒子創(chuàng)意泥活動(dòng)。比如天津，煎餅馃子、熟梨糕、麻花等系列，可以讓幼兒通過(guò)創(chuàng)意泥活動(dòng)了解這些小吃的制作技巧，或者讓幼兒根據(jù)“泥人張”進(jìn)行創(chuàng)作，了解天津的傳統(tǒng)文化。

在幼兒眼里這個(gè)世界上所有的事物都是美好的，教師的責(zé)任就是保護(hù)幼兒心中的美好，通過(guò)創(chuàng)意泥活動(dòng)可以幫助幼兒將自己內(nèi)心美好的事物借助作品保留下來(lái)，用創(chuàng)意泥記錄幼兒的美好童年。

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