“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化策略

劉麗

“雙減”是國(guó)家新頒布的政策。面對(duì)新政策，我們教師要積極調(diào)整工作方式、改變?cè)械恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索”雙減”形勢(shì)下新的教學(xué)模式。“雙減”后課堂容量增加了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，尤其是作業(yè)的布置更是要努力探索新途徑，不斷優(yōu)化作業(yè)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

一、作業(yè)的內(nèi)容層次分明

設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)是促使每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保證。課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置。學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當(dāng)增加作業(yè)量亦可以提高作業(yè)難度。學(xué)困生可減少作業(yè)量并降低難度。教師設(shè)計(jì)必做題、選做題、拓展題三個(gè)不同層次的作業(yè)，讓優(yōu)等生有更高發(fā)展，學(xué)困生有最基本的保證。下要保底，上不封頂。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積”一課之后，我設(shè)計(jì)了這樣的分層作業(yè)。必做題：學(xué)校長(zhǎng)方形花壇長(zhǎng)5米，寬15米，請(qǐng)你幫忙算出它的面積。選做題：公園正方形花壇的周長(zhǎng)48米，你能幫忙算出它的面積嗎？拓展題：用同樣長(zhǎng)的兩根鐵絲，一根圍城一個(gè)長(zhǎng)15米，寬5米的長(zhǎng)方形;另一根鐵絲圍成一個(gè)正方形，你知道這個(gè)正方形的占地面積嗎？這樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)也就完全避免了一刀切，使得優(yōu)等生好上加好、學(xué)困生跳一跳夠得著。

二、作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.趣味性。小學(xué)生以具體形象思維為主，注意力時(shí)間短，喜歡有趣的東西。如果我們教師能設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)，學(xué)生必然積極參與，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“搭配”一課之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲的作業(yè)。將不同類(lèi)型的搭配問(wèn)題都按照從易到難的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，并組成一個(gè)闖關(guān)游戲內(nèi)容。學(xué)生只要一次闖關(guān)成功，就可以給予一定的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在游戲中，既能有效幫助學(xué)生快速鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)發(fā)智力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的數(shù)學(xué)觀(guān)察、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”后可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：小組合作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)和整理，進(jìn)而制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這一項(xiàng)實(shí)踐研究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的形式來(lái)解決問(wèn)題，不僅可以有效提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3.開(kāi)放性。開(kāi)放性的作業(yè)可以充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。讓他的學(xué)習(xí)思維向深度和廣度發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)完租船問(wèn)題后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：去年9月我們學(xué)校有老師6人，學(xué)生44人，租車(chē)去郊游。其中一些大車(chē)每次至少可坐40人，租金800元;另外還有一些小車(chē)每次乘坐30人，租金500元，怎樣租車(chē)最便宜？學(xué)生設(shè)計(jì)方案，從各種多角度解決了這個(gè)問(wèn)題。拓展了學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的全面性。

三、作業(yè)的形式多種多樣

作業(yè)應(yīng)采取多種多樣的形式，避免單一、枯燥。要與生活相結(jié)合。能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓每個(gè)學(xué)生“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

1.“畫(huà)”的作業(yè)。繪畫(huà)色彩紛呈，想象力豐富，可以自由馳騁。學(xué)生可將學(xué)到的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)。如學(xué)完“方位”這個(gè)單元后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)家里或是學(xué)校的平面圖。對(duì)稱(chēng)學(xué)完后讓學(xué)生畫(huà)一些生活中的對(duì)稱(chēng)圖形。圓學(xué)完后讓學(xué)生利用圓作圖，畫(huà)一些可愛(ài)的動(dòng)物或是生活中的物品。將知識(shí)活靈活現(xiàn)地畫(huà)出來(lái)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加靈活和深刻。

2.“玩”的數(shù)學(xué)作業(yè)。貪玩愛(ài)耍是兒童的天性。若將學(xué)習(xí)與玩耍相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)于接受，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生“玩”的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于完成。例如，在教學(xué)完7的乘法口訣后，我讓孩子們玩了一個(gè)“逢7必敲”的游戲，。每人各自準(zhǔn)備一支黑色鉛筆，輪流進(jìn)行報(bào)數(shù)。如果每次遇到含有7字或者是7的倍數(shù)時(shí)，不報(bào)數(shù)，只是用鉛筆在桌子上敲一下。由反應(yīng)的速度和計(jì)算的正確決定輸贏(yíng)，輸者要表演節(jié)目。這樣，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎，在玩中鞏固所學(xué)的7的乘法口訣知識(shí)。

3.“問(wèn)”的作業(yè)。俗話(huà)說(shuō)“好問(wèn)則裕，自用則小?！睂W(xué)生會(huì)提問(wèn)，說(shuō)明他真正地動(dòng)腦思考了。正如人們所說(shuō)的，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考，并提出問(wèn)題。例如在教學(xué)完速度一課時(shí)，我讓學(xué)生回家問(wèn)家長(zhǎng)，高速公路不同路段的限速是多少，限速40，60，80，限速120各是什么意思？為什么要這樣設(shè)計(jì)？有什么好處？讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種“想問(wèn)”“敢問(wèn)”“樂(lè)問(wèn)”的習(xí)慣，體驗(yàn)到“問(wèn)”的樂(lè)趣。

4.“用”的作業(yè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用，知行結(jié)合。例如，在教學(xué)“利率”一課之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的“利率”知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。即：“根據(jù)家里的存單幫媽媽算一算怎樣存錢(qián)最劃算。銀行理財(cái)產(chǎn)品給出三種不同的‘利率’。第一種是購(gòu)買(mǎi)銀行存款整存整取3年，年利率大約是3.35%;第二種是先自行購(gòu)買(mǎi)3年期國(guó)債，年利率大約是4.00%;第三種是先自行購(gòu)買(mǎi)一款中國(guó)銀行1年期理財(cái)產(chǎn)品，三年同期平均收益率大約4.50%，每年同期收益到期后你既可以在連本帶息取出，也可以繼續(xù)存款購(gòu)買(mǎi)下一年理財(cái)產(chǎn)品”。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“利率”知識(shí)，計(jì)算出哪種存款方式是高收入的。這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)也可以為家庭創(chuàng)造更多的收益。

總之，在“雙減”政策指引下，教師要多花一些心思研究作業(yè)布置，選擇最優(yōu)的策略，達(dá)到事半功倍的效果。只有這樣才更好地發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大大提升教學(xué)效果。