高敏

摘要：教育改革的普及，很多的學(xué)校都做出了新的改變，學(xué)校加強了對于學(xué)生們的培養(yǎng)。如今，教育部門在幼兒園階段對于幼兒的科學(xué)活動提出了新的指導(dǎo)，希望通過科學(xué)活動對幼兒進行創(chuàng)新思維等啟發(fā)，促使幼兒們掌握常見的科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)的興趣，讓幼兒快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究;形式;實質(zhì);活動

一、引言

幼兒園中的科學(xué)探究活動是讓幼兒自己去探索科學(xué)，獲得科學(xué)的知識的一項活動。在這種活動中，教師給幼兒一些指導(dǎo)和幫助，讓幼兒順利地進行科學(xué)實驗，激發(fā)幼兒對于科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探索的精神，使幼兒從小就接受科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

二、幼兒園的科學(xué)活動的形式和意義

（1）重視對幼兒探索的培養(yǎng)

幼兒園的教育負責(zé)對幼兒進行啟蒙和生活常識的引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在幼兒園的科學(xué)活動中，幼兒教師可以利用科學(xué)活動來提高幼兒的探索能力，滿足幼兒們對于各種事物的好奇和探索心理。在探索活動中，教師們要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)策略進行及時的矯正，讓幼兒在科學(xué)活動中可以快樂地學(xué)習(xí)和成長，并使得幼兒快速地掌握課堂的內(nèi)容。教師在科學(xué)活動中，是要輔佐、指引幼兒們探索的任務(wù)，不能完全的幫幼兒制作，或者頻繁地給幼兒指導(dǎo)打擾了幼兒個人探索的時間。在探索活動結(jié)束后，幼兒教師要結(jié)合幼兒的探索結(jié)果，啟發(fā)幼兒們再創(chuàng)造和探索。首先，幼兒教師要先選定幼兒們感興趣的實驗內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認識水平、理解能力等制定活動步驟，將實驗內(nèi)容取材于生活中，可以制定一些動植物類的生長，像“種子發(fā)芽”、“玫瑰花的嫁接移植”等;可以讓幼兒們利用陽光和一些道具呈現(xiàn)彩虹;也可以是一些生態(tài)變化類的小實驗“小魚為什么會死掉？”，“花朵為什么會變色？”等;或者冬天生活中出現(xiàn)的“靜電現(xiàn)象”，讓幼兒們進行探索，增強幼兒們對科學(xué)實驗的興趣和喜愛情感，培養(yǎng)幼兒們動腦思考、動手操作的能力。

比如，幼兒教師在鼓勵幼兒們制作彩虹時，要引導(dǎo)幼兒們思考，“彩虹有幾種顏色？彩虹是什么顏色組成的？”，再詢問幼兒們“制作彩虹時需要什么物品？”如果幼兒們回答不出來，教師可以適當(dāng)?shù)慕o幼兒們示意，接著詢問幼兒“彩虹出現(xiàn)在什么天氣里？怎樣制作人工彩虹？”讓幼兒們發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)幼兒積極動腦思考如何制作彩虹，幫助幼兒記錄彩虹制作的過程。幼兒教師可以收集一些制作彩虹的視頻，然后利用多媒體，給幼兒們進行指導(dǎo)，讓幼兒們可以有所啟發(fā)。

（2）用神奇的現(xiàn)象吸引幼兒思考

教師可以給幼兒制作一些生活里的現(xiàn)象，讓幼兒看著眼前的實驗作出大膽的推測，促進幼兒們積極的思考原因，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣。教師在引導(dǎo)幼兒思索時，要給幼兒們一些輔助性的判斷實例，不能讓幼兒們毫無邏輯地憑空瞎猜。教師可以放置一盆水，然后拿出幾樣物品，詢問幼兒們“哪一樣會下沉在水底哪一樣會漂浮在水上”，“有沒有漂浮在水中間而不上不下的物品？”等待幼兒們給出回答后，教師開始將土豆片、小石頭、棉花等一并放在水盆里，讓幼兒們觀察現(xiàn)象，然后，教師在將石頭和棉花撈出，讓幼兒們思考使土豆漂浮的辦法。教師們可以告訴幼兒們死海，并讓幼兒們觀看死海的微視頻，使幼兒明白為什么死?？梢云〉脑?。教師在提示以后，再讓幼兒思考漂浮的土豆的方法，這樣幼兒們的答案就會比較貼合準(zhǔn)確答案一些了。最后，教師讓幼兒們懂得漂浮的原因，可以采用一些趣味性的話語，加深幼兒們對于土豆漂浮的原理的印象。

（3）擴建幼兒實驗場所

教師應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)活動中，設(shè)置多姿多彩的探究活動，讓幼兒可以從多個角度發(fā)現(xiàn)問題并在教師的幫助下解決問題。幼兒園需結(jié)合幼兒的活動，設(shè)立大的活動范圍，供幼兒在科學(xué)活動中使用。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以加入幾個小型的實驗室等，讓幼兒們可以在實驗室中做一些小型的研究，激發(fā)幼兒對密室的好奇心，增強幼兒們對奇妙事物的探索心理，培養(yǎng)幼兒們的觀察能力和思考能力。

比如，幼兒教師在幼兒們實驗前，盡可能幫助幼兒準(zhǔn)備好實驗器材，讓每人都有一份材料，不至于影響實驗效果。教師在教給幼兒們制作秤時，先要讓幼兒們了解秤的每一個部分以及各部分的作用和使用方法，然后讓幼兒們根據(jù)實驗的簡單器材思索這些器材屬于秤的哪一個部位，給幼兒們一些提醒和教導(dǎo)，讓幼兒們發(fā)揮自己的想象動手制作，使幼兒學(xué)會探索和創(chuàng)新思考。幼兒們可以在思考中掌握讓秤保持平衡的原理。實驗器材教師可以讓幼兒選取簡單的筷子、礦泉水瓶、兩個紙杯、還有一些繩子等作為實驗材料，發(fā)揮幼兒的動手實踐能力。教師在一些需要鉆孔的環(huán)節(jié)可以幫幼兒操作，避免幼兒劃傷。

結(jié)語：教師要根據(jù)幼兒的好奇、愛玩的天性，給幼兒們設(shè)置一些有趣的實驗內(nèi)容，吸引幼兒們對科學(xué)活動的探索興趣.教師的實驗內(nèi)容要貼合幼兒的生活，使幼兒易于明白和接受，為幼兒提供實驗場所，保證幼兒實驗的順利進行，促使幼兒在科學(xué)活動中學(xué)會探索和創(chuàng)新的思維，讓幼兒在科學(xué)活動中快樂成長。

參考文獻

[1]鐘赟[1].淺析幼兒探究活動的過程與方式[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2017：112.

[2]黃嘉琪，幼兒園科學(xué)探究活動形式化問題及對策研究[J].造紙裝備及材料，2020：193-193.