幼兒良好行為規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成的對策研究

韓雪蛟

摘要：教師在啟蒙階段為幼兒樹立正確的價值觀，能夠幫助幼兒從小規(guī)范自身行為，加強(qiáng)幼兒對自身的約束能力，從而養(yǎng)成正確的待人接物的行為習(xí)慣。在這一過程中，首先要求教師起到帶頭作用，通過不斷的完善日常教學(xué)中的言談舉止，加強(qiáng)對幼兒的影響力。其次通過在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓幼兒在無形當(dāng)中產(chǎn)生規(guī)范自身行為的意識。最后通過有機(jī)的構(gòu)建情景教學(xué)活動，讓幼兒在親自學(xué)習(xí)中加強(qiáng)感知能力，從而養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;方法研究

幼兒的年齡比較小，接觸社會比較少，因此認(rèn)知體系還不完善，不能夠用全面的眼光看待自身和周圍的問題。因此，需要幼兒教師耐心的加以指導(dǎo)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，幫助幼兒清楚的認(rèn)識到自身存在的不足之處，對幼兒進(jìn)行積極地指導(dǎo)，促使幼兒能夠不斷的規(guī)范自身的行為，以便更好的適應(yīng)學(xué)校內(nèi)外的生活。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要充滿愛心和耐心，不斷的總結(jié)教學(xué)方法，以幼兒最能夠接受的方式加以指導(dǎo)，確保幼兒能夠在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的成長和發(fā)展。

一、教師以身作則，引導(dǎo)幼兒規(guī)范行為

教師作為幼兒在幼兒園接觸最直接和頻繁的人，應(yīng)當(dāng)為幼兒起到帶頭和榜樣的作用，通過自身的言行舉止，直接對幼兒的行為方式產(chǎn)生影響，幫助幼兒在日常學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成正確的行為方式。這就要求幼兒教師要深知自身舉止對幼兒的影響意義，從而自覺的規(guī)范自身的行為，盡可能的在幼兒以正確的行為表現(xiàn)出現(xiàn)在幼兒面前，通過以身作則，深刻的影響幼兒的認(rèn)知，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中可以以教師為基準(zhǔn)，加強(qiáng)自我行為意識，養(yǎng)成正確的行為認(rèn)知觀念。

例如，教師在課堂教學(xué)中，看到地上的垃圾隨手撿起來，以自身的行動讓幼兒意識到隨手亂丟垃圾是不正確的行為，同時讓幼兒深刻的認(rèn)識到愛護(hù)公共環(huán)境是大家共同的責(zé)任，幫助幼兒建立更加完善的認(rèn)知體系。教師的動作和表情以及語言都能夠關(guān)系到幼兒的發(fā)展，平時教師要善于用積極向上的表達(dá)形式，為幼兒建立正面的學(xué)習(xí)環(huán)境，無形當(dāng)中使得幼兒養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升幼兒在看待問題和解決問題中的動力，增加幼兒面對困難時的勇氣，使得幼兒健康的成長。

二、加強(qiáng)課堂宣導(dǎo)，提高幼兒行為意識

除了教師在日常中以身作則，對幼兒產(chǎn)生影響以外，在實際教學(xué)過程中，還要不斷的通過正面的引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒對自我行為的規(guī)范，提高幼兒在行為方式上的認(rèn)知能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的將正確的行為意識融入進(jìn)去，讓幼兒通過學(xué)習(xí)基本課堂知識的同時，加強(qiáng)對自我行為意識的約束，深刻的認(rèn)識到正確的行為舉動對自身的積極影響力，以及錯誤的行為會嚴(yán)重阻礙自身的發(fā)展。這樣，幼兒會自發(fā)的在日常表現(xiàn)中，加強(qiáng)對自我的約束，以更加良好的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

例如，教師在手工課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒使用正確的工具和方法進(jìn)行手工操作的過程中，有機(jī)的傳達(dá)將手邊工具整理整齊，將垃圾隨手丟入垃圾桶的思想，讓幼兒從小養(yǎng)成及時整理的習(xí)慣。在這一指導(dǎo)過程中，教師結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過引入促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的正確教學(xué)理念，幫助幼兒在趣味的手工課堂上，加強(qiáng)對自我行為的學(xué)習(xí)能力，比起直接教導(dǎo)，更利于幼兒理解和學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而真正的激發(fā)幼兒對自我行為規(guī)范的意識。

三、構(gòu)建教學(xué)情景，增強(qiáng)幼兒行為認(rèn)知

低年齡段的幼兒領(lǐng)悟和理解能力比較差，通過教師的直接講解很難加強(qiáng)對課堂知識的學(xué)習(xí)效果，對教師的話語不夠重視，經(jīng)常在課堂上聽講完以后很快就忘了。針對這一現(xiàn)象，教師通過為幼兒建立合理的教學(xué)情景，為幼兒建立一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍，這樣幼兒在學(xué)習(xí)起來會更加的積極和主動，對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠加深對知識學(xué)習(xí)的印象，從而可以將知識轉(zhuǎn)化為自身的一部分，真正的規(guī)范自身的行為模式。

例如，在“愛護(hù)環(huán)境”的主題課堂教學(xué)中，教師在上課之初，首先通過多媒體設(shè)備為幼兒播放環(huán)境污染對植物和動物的影響力的相關(guān)視頻，以幼兒最為喜歡的方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助幼兒加強(qiáng)對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的理解能力。接下來教師更加深入的為幼兒講解愛護(hù)環(huán)境的意義，以及教導(dǎo)幼兒在日常中應(yīng)該怎樣去愛護(hù)環(huán)境，提高幼兒對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，加強(qiáng)幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的良好感悟，幫助幼兒以正確的思維模式，更好的約束自身的行為，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感。

總而言之，在幼兒階段，教師通過合理的教學(xué)手段，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為方式和習(xí)慣，能夠讓幼兒更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求，以良好的狀態(tài)迎接未來的學(xué)習(xí)和生活。在這一過程中，幼兒教師要不斷的規(guī)范自身的行為，首先為幼兒樹立一個正面的榜樣，讓幼兒有可以學(xué)習(xí)和參考的對象。其次通過在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，提高幼兒對自我的認(rèn)知，從而自主的規(guī)范自身行為。最后教師結(jié)合趣味化教學(xué)情景，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自身的不足，從而有針對性的加強(qiáng)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文廷.如何在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（S2）：174-175.

[2]丁孟學(xué).幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：29-30.