新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政元素融入的改革實(shí)踐探索

王金龍 田玉蘭 段洪成

（哈爾濱金融學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

一、引言

伴隨著電子信息時(shí)代的全面來臨，為應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)整個(gè)教育行業(yè)帶來的新挑戰(zhàn)，2019 年4 月，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，由此全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，這一計(jì)劃的主要目的就是為提高高校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。其中新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的深度融合、不同專業(yè)之間的交叉協(xié)作，是高等教育體系重建的重要環(huán)節(jié)[1]。與此同時(shí)，高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地，立德樹人也是高校的主要培養(yǎng)任務(wù)，在整個(gè)大學(xué)的培養(yǎng)體系中，思政元素的融入對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要的作用，也引起了高度的重視。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校在人才培養(yǎng)的過程中要將思想政治教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，以此全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以為國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，結(jié)合新文科這一大的背景，在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過程中積極融入課程思政元素，其主要任務(wù)，是扎根本土、扎根中國大地，考慮我國制度、歷史和文化的變遷，挖掘“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的家國情懷和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感[2]。

二、關(guān)于課程思政的認(rèn)識(shí)

（一）課程思政的含義及其目的

習(xí)近平總書記從全局和戰(zhàn)略高度在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，針對(duì)我國高等教育事業(yè)在整體的發(fā)展過程中存在的許多重要問題進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代高校主要需要回答好以下幾個(gè)問題，首先就是培養(yǎng)什么樣的人，然后又要如何培養(yǎng)人，最終就是為誰培養(yǎng)人的問題，以上三個(gè)問題是高校思想政治工作的最終歸宿，也是整個(gè)社會(huì)人才輸送的重要環(huán)節(jié)[3]。

習(xí)近平總書記的講話進(jìn)一步明確了高校培養(yǎng)人才要以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，但同時(shí)也要求高校的思想政治教育工作不應(yīng)只停留在思政課程教育的層次上，還必須貫穿于高校專業(yè)教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全面育人、全程育人、全方位育人。作為應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校應(yīng)充分理解習(xí)近平總書記的重要講話，積極響應(yīng)國家號(hào)召，進(jìn)而培養(yǎng)出一批新時(shí)代在思想上更成熟、政治上更過硬、能力上更卓越的復(fù)合型、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類高水平人才，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的一份力量。

（二）財(cái)經(jīng)類院校思政教育的改革目標(biāo)

財(cái)經(jīng)類院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)和輸送新時(shí)代高水平經(jīng)濟(jì)管理類人才的重任。近些年經(jīng)管類專業(yè)始終是高校中較為熱門的專業(yè)，但是伴隨著數(shù)字信息化時(shí)代的全面到來，經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)也受到了較大的影響，財(cái)經(jīng)類院校對(duì)于人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等急需轉(zhuǎn)型，然而在轉(zhuǎn)型的過程中也不可避免地會(huì)遇到一系列問題，這也是目前高校適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型所面臨的主要問題。就經(jīng)管相關(guān)專業(yè)學(xué)生本身而言，在校期間更多學(xué)習(xí)的是本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，缺乏將人生理想、規(guī)劃融入到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)中，沒有將二者緊密結(jié)合，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以長(zhǎng)期維系，學(xué)習(xí)興趣也沒有真正被激發(fā)出來。為了更好地解決這一問題，要求高等院校在進(jìn)行專業(yè)教育課程的授課中融入思政元素，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而真正達(dá)到教書育人、立德樹人這一最終目的。

思想政治工作從本質(zhì)上講需要以人為中心開展，因此高校的思政教育工作也要求緊密圍繞學(xué)生展開更為細(xì)致的工作，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活應(yīng)得到學(xué)校和教師的重點(diǎn)關(guān)注，在整個(gè)過程中學(xué)生思想道德水平、政治覺悟、文化素養(yǎng)得以不斷的提高。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、艱苦奮斗精神以及在遇到困難無畏、不服輸?shù)挠職?，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[4]。

三、新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)融入思政元素的主要內(nèi)容

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等多門課程，以融入課程思政為出發(fā)點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的審定中，考慮到“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、綜合素質(zhì)、人格養(yǎng)成等方面貫穿于整個(gè)高校教育過程中，著力發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)社會(huì)所需專業(yè)人才。

圖1 教育教學(xué)四大支柱

高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)融入課程思政的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：1.公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善六項(xiàng)價(jià)值準(zhǔn)則，以上主要是從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)；2.社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德意識(shí)，樂觀且抗壓能力強(qiáng)等，以上內(nèi)容主要是從情感態(tài)度角度出發(fā)；3.遵守會(huì)計(jì)的基本道德要求，同時(shí)要求具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，以上內(nèi)容主要是從相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)；4.專業(yè)勝任能力、分析問題和總結(jié)問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力等，以上內(nèi)容主要是從專業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)。

表1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)部分課程包含思政元素表

四、新文科背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施及相關(guān)原則

（一）新文科背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施以課程思政的設(shè)計(jì)、課程思政的執(zhí)行以及最終的考核幾個(gè)方面為主線。首先，建立課程思政整個(gè)實(shí)施過程中的制度規(guī)范，建立相應(yīng)的教師培養(yǎng)制度，對(duì)教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備條件、課堂駕馭能力條件、道德思想情感條件等方面進(jìn)行規(guī)范管理，培養(yǎng)專業(yè)教師的思政素養(yǎng)，使得教師在掌握足夠的專業(yè)學(xué)識(shí)的前提下，還能夠擁有遠(yuǎn)大的理想信念、高尚的道德情操以及博大的仁愛之心；其次，在制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱以及有關(guān)課程設(shè)計(jì)的過程中融入有關(guān)課程思政的內(nèi)容，將教師備課、授課、課后輔導(dǎo)答疑、考核整個(gè)過程全面融入課程思政元素；第三，通過學(xué)生對(duì)教師授課過程中的思政融入進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的情況下，引入學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容，對(duì)教師授課過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而使得評(píng)價(jià)體系更加具有人文性、多元性等特性，通過對(duì)所得到的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，采用對(duì)結(jié)果、過程以及動(dòng)態(tài)等方式的評(píng)價(jià)，使得想用的評(píng)價(jià)指標(biāo)更為精確和系統(tǒng)，這樣便能夠充分并及時(shí)地映學(xué)生在成長(zhǎng)成才過程中的基本情況，反映出在課程講授的過程中，知識(shí)的傳授與價(jià)值的引領(lǐng)如何緊密的融合，進(jìn)而利用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式提升總體的教學(xué)效果[5]。

圖2 課程思政實(shí)施路線圖

（二）新文科背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)施的相關(guān)原則

為適應(yīng)新時(shí)代的快速發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出更全面的人才，因此在人才培養(yǎng)的過程中必須將育才和育人緊密結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才。因此，課程思政建設(shè)的核心點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限于思政，同時(shí)還要聚焦于如何提高高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，既保證人才的能力也要保證人才的質(zhì)量[6]?；谛挛目票尘跋聲?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)融入思政改革應(yīng)遵循以下相關(guān)原則：

1.實(shí)事求是的原則

作為新時(shí)代高校建設(shè)面臨的重要任務(wù)中較為重要的一項(xiàng)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政改革主要是為了解決長(zhǎng)期以來思想政治教育與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課相分離的問題，把立德樹人全方位貫徹到高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，繼而推動(dòng)思政與專業(yè)課程協(xié)同前行、相得益彰。但在將二者融合的過程同時(shí)也應(yīng)該注意到，課程思政融入的最終目的并不是要改變課程本身所具有的專業(yè)課屬性，不是要把會(huì)計(jì)學(xué)的線管專業(yè)課完全改造成思想政治教育課程的教學(xué)模式，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，并不是要求每門課程教育過程中都必須系統(tǒng)化、體系化地融入課程思政，進(jìn)行德政教育，當(dāng)然也不要求每次課、每一部分內(nèi)容都要機(jī)械教條地引入思政教育的相關(guān)內(nèi)容，而是在教學(xué)過程中結(jié)合不同專業(yè)課程所具有的自身特點(diǎn)，恰當(dāng)、適時(shí)地尋找思政元素并將其合理地引入到教學(xué)過程中。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)融入思政元素改革需要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在進(jìn)行專業(yè)課的知識(shí)教授和思維方式的訓(xùn)練過程中應(yīng)該最先確保專業(yè)知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。然后結(jié)合專業(yè)課程自身的特性，實(shí)事求是地體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，包括敬業(yè)、公平、守法以及正義等理念，在知識(shí)傳授的過程中適當(dāng)發(fā)揮課程思政的導(dǎo)向作用。讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，更加堅(jiān)定理想信念。

2.突出重點(diǎn)的原則

應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的整體培養(yǎng)體系進(jìn)行梳理，對(duì)于其中所包含的思政元素應(yīng)該加以重點(diǎn)建設(shè)。例如，從遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的角度出發(fā)，近年來整個(gè)證券市場(chǎng)中的財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)，這一問題的激增歸根結(jié)底都是企業(yè)對(duì)于利益的追求過程中喪失了職業(yè)道德，通過財(cái)務(wù)舞弊這樣的錯(cuò)誤方式謀取利益；這就要求在對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信等思政元素，在核心專業(yè)課順利開展的情況下，要有側(cè)重地開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德等相關(guān)課程的建設(shè)，融入思政元素，以培養(yǎng)出遵紀(jì)守法、遵守職業(yè)道德的新時(shí)代會(huì)計(jì)人才。同時(shí)也要在教學(xué)過程中，重點(diǎn)提煉專業(yè)課中的文化基因和價(jià)值范式，進(jìn)而充分挖掘其中所包含的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程中所包含的德育功能，并充分運(yùn)用德育中所包含的學(xué)科思維，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為有效教學(xué)的載體。

3.注重實(shí)效的原則

實(shí)效性原則要求在教學(xué)的過程中必須能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生能夠確立正確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、正向的學(xué)習(xí)，最終得以培養(yǎng)出具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志的高素質(zhì)人才，也只有這樣才能保證學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中取得更良好的學(xué)習(xí)效果。例如，通過會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展史的研究和教學(xué)，讓學(xué)生看到我國歷史上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展從最初階段發(fā)展到現(xiàn)在所取得的偉大成就，潛移默化地讓學(xué)生理解相關(guān)的歷史發(fā)展，能夠增加學(xué)生的家國情懷和宏觀思維，進(jìn)而有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。此外，我國高校的教育對(duì)象幾乎全部都是面對(duì)年輕人，特別是新時(shí)代年輕人的思維方式與專業(yè)教師之間有很大的差異，所以在課程思政元素的融入過程中，教師應(yīng)思考如何以學(xué)生能夠接受的方式去進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)，從而開展實(shí)效研究和深入探討。

五、新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程融入思政改革實(shí)踐的具體舉措

新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程融入思政建設(shè)應(yīng)以立德樹人的成效作為最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)立德樹人也可以被看作是檢驗(yàn)高校工作的一切標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)要評(píng)估學(xué)生在除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中之外，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生的實(shí)際影響。這就要求把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[7]。

（一）重新定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)本質(zhì)屬性

會(huì)計(jì)對(duì)于整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各種類型企業(yè)都不可或缺，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)人才的輸送也非常重要，目前相關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)問題已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)的范疇延伸到政治、社會(huì)、文化、生態(tài)以及黨的建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也需要具有多維度的視角，打破傳統(tǒng)習(xí)慣中主要側(cè)重從管理學(xué)角度去理解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所包含相關(guān)內(nèi)容的局限性，多元化的在人才培養(yǎng)中融入課程思政元素，不去孤立的看待相關(guān)問題，更加強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的打通和交融。通過重新定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)本質(zhì)屬性，使得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才能夠不斷強(qiáng)化科學(xué)、鉆研和創(chuàng)新的精神。

（二）重新定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于全國當(dāng)前“新文科”建設(shè)的宏觀戰(zhàn)略背景，在經(jīng)濟(jì)全球化逐漸加深，同時(shí)信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)帶來較大沖擊，會(huì)計(jì)職能也逐漸呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要聯(lián)系也愈發(fā)緊密。為更好的適應(yīng)以上背景，要求對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與智能信息技術(shù)深度融合，專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新協(xié)作深度融合，將中國現(xiàn)代化教育與國際化視野深度融合培養(yǎng)具備跨界融合理念、探索創(chuàng)新思維、國際前瞻視野的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

高等學(xué)校培養(yǎng)人首先最重要的應(yīng)該是在人格的塑造和道德的養(yǎng)成兩個(gè)方面，所以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加重視價(jià)值層面而不是知識(shí)層面。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程應(yīng)該緊扣立德樹人的根本任務(wù)，將“教書”與“育人”有機(jī)結(jié)合，寓道于教、寓德于教，培養(yǎng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使得學(xué)生更加具有社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公共意識(shí)以及開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，熟悉我國財(cái)經(jīng)基本法規(guī)，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題且專業(yè)性強(qiáng)且素質(zhì)高的新時(shí)代會(huì)計(jì)人才。

（三）改革優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)模式

新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)融入課程思政元素要求在教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)工作仍然需要放在重要地位，但是同時(shí)也要注重與實(shí)踐的結(jié)合，在二者相互融合的基礎(chǔ)上，在相關(guān)專業(yè)課教授的過程中也要求必須融入課程思政元素。第一，通過講述財(cái)經(jīng)基本法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情、增強(qiáng)法治意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國家制度和改發(fā)展成就的理性認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的熱愛國家、經(jīng)國濟(jì)世的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。第二，通過講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的講授過程中來培養(yǎng)學(xué)生公平公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟仞B(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)邏輯性的專業(yè)。通過相關(guān)專業(yè)理論課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)中的公平公正，著眼于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)財(cái)務(wù)的總體走勢(shì)，關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)。第三，通過講解會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程來培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新精神。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便學(xué)生在日后走入到工作崗位能夠最快的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，能夠在協(xié)作而非孤立的中完成有關(guān)工作，進(jìn)而提高工作效率。此外，在教學(xué)過程中也要注意必須要重視實(shí)踐教學(xué)工作。通過在實(shí)際教學(xué)過程中融入課程思政元素，使得新時(shí)代學(xué)生能夠扎根中國大地，通過組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政元素的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生中國思想，發(fā)出中國聲音，提出中國方案，培養(yǎng)知行合一的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

六、結(jié)語

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)就像是疫情之下的線上教學(xué)，疫情突如其來，線上教學(xué)一開始也讓各地區(qū)高校手足無措，但是依靠國家的綜合實(shí)力、凝聚力，全國各地區(qū)的高校、教師還是運(yùn)用中國人特有的智慧將線上教學(xué)順利開展，并取得較為顯著的效果，因此對(duì)于課程思政也是一樣，我們需敞開懷抱，欣然接受，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)新時(shí)代對(duì)不同的人群提出了同樣的要求，高校教師必須及時(shí)更新思想觀念、知識(shí)體系以及教育教學(xué)方法，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工具的接受也必須與時(shí)俱進(jìn)，將課程思政與專業(yè)知識(shí)教育融為一體，培養(yǎng)知崗位、懂業(yè)務(wù)、熟工具、擅溝通、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)、有操守的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)用人才。