麥梅儀（肇慶科技中等職業(yè)學校）

■ 中職會計專業(yè)改革的背景

當前，取消會計資格證書，以專業(yè)技術(shù)資格作為考量會計能力的標準之一，社會對會計從業(yè)人員也不再只滿足于基本的工作技能，還需要綜合職業(yè)能力，這對職業(yè)教育改革提出了新的要求。為促進職業(yè)教育的發(fā)展，近期教育部發(fā)布了《關(guān)于在院校實施“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，該方案為職業(yè)教育提供了新的改革思路，旨在規(guī)范教育活動，切實提高教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)技能，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。以往學歷證書作為職業(yè)院校學生的基本畢業(yè)依據(jù)，實行“1+X”證書制度后，各個專業(yè)所需要的技能等級證書也成為重要的畢業(yè)依據(jù)。學生在校不僅要順利完成學分考試獲得學歷證書，也要在職業(yè)技能考試中花費精力。職業(yè)教育的發(fā)展中技能證書越來越重要，學歷證書是基礎(chǔ)，技能證書是重點，也是在獲得學歷證書基礎(chǔ)上的深化。當前探究中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，需要結(jié)合“1+X”證書制度來研究。

■ 中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著大數(shù)據(jù)和信息化時代的到來，新時代會計人才有了新的能力考驗和需求，社會已不再滿足于傳統(tǒng)的記賬人，對會計人員的技能需求也在不斷提高，如果想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會的綜合型會計人才，分析當下中職會計人才培養(yǎng)模式存在的問題至關(guān)重要，從中找出提高會計人才質(zhì)量的方法措施，探究會計人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）教學資源、教師能力存在一定問題

教學資源落后的問題同樣存在于中職會計專業(yè)中，大部分中職院校依舊借鑒傳統(tǒng)的知識框架來修訂會計教學資源，并沒有采用會計專業(yè)資格考試大綱要求等實時知識框架作為修訂依據(jù)，也沒有結(jié)合現(xiàn)代生產(chǎn)的實際需求進行修訂，落后的修訂依據(jù)導致更新速度緩慢。國家法律法規(guī)、財稅制度不斷更新，教學資源的更新卻止步不前，落后的知識必然不適用于學生教學，學生無法從中掌握最新會計知識動態(tài)。另外，教師作為整個教學過程的重要引導者和傳授者，其能力直接影響到中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，然而重學歷輕技能、重理論輕實踐是我國很多中職教師的通病，在聘用教師過程中尤其突出，雙師型教師的缺乏，阻礙了中職會計教學質(zhì)量的提高。

（二）產(chǎn)教融合程度低，人才培養(yǎng)與崗位需求相脫節(jié)

校企合作、產(chǎn)教融合是提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。而當前中等職業(yè)院校在與企業(yè)合作時，方式單一，只有簡單的合作協(xié)議簽訂，企業(yè)幾乎很少參與到具體教學過程中，合作也一般采用訂單培養(yǎng)、頂崗實習、臨時用工等簡單形式進行，產(chǎn)教融合程度較低。這其中有多方面的原因，一方面，校企合作缺乏政策支持，不像傳統(tǒng)的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的勞動缺口大，如果缺少稅收優(yōu)惠等政策的落實，企業(yè)很難提高參與的積極性。另一方面，校企合作缺乏利益聯(lián)結(jié)，學?！耙活^熱”，企業(yè)響應(yīng)程度低。

（三）課程體系設(shè)置失衡、評價體系落后

科學合理的課程體系是教學獲得成效的關(guān)鍵，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有實際意義。然而，當前中職學校會計專業(yè)課程設(shè)置失衡，體系不夠完善，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的課程體系以理論課程為核心，重心落在基礎(chǔ)課、公共課和專業(yè)課，而課程的實踐比例占比小，直接導致了學生獲取知識的失衡，一方面掌握了大量的會計理論知識，另一方面卻缺乏付諸實踐的機會。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生無法對所學的會計知識進行驗證和運用，自然無法對知識融會貫通、靈活應(yīng)用。不僅課程體系不科學、不合理，中等職業(yè)院校的會計專業(yè)評價體系也較落后。當前中等職業(yè)院校仍然以應(yīng)試教育為主的評價考核辦法，評價體系“重文憑輕能力”，人才培養(yǎng)模式也同樣，學歷證書作為學生考核評價的重要甚至唯一標準，而代表實操能力的技術(shù)資格考試并沒有納入學生考核評價體系中，仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進行理論知識的灌輸，只對文憑負責，不對能力負責。

■ “1+X”證書制度下中職院校會計人才培養(yǎng)的改革措施

（一）豐富教學資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源平臺

豐富的教學資源是對中職院校會計專業(yè)學生課程學習、推動課程建設(shè)和改革的有力支撐。改善教學資源落后的問題，需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源平臺，通過形成開放型、共享型的線上資源庫，為在校學生提供“1+X”證書考證課程、會計技術(shù)職業(yè)資格應(yīng)試課程，也包括會計專業(yè)核心、主干課程等的學習；通過云課堂、91速課等現(xiàn)代信息化軟件，學生線上可課前預(yù)習、課后復習，線下可結(jié)合信息化手段獲取知識。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，建設(shè)雙師型教師隊伍

做好師資隊伍建設(shè)是“1+X”證書制度下提高中職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的另一重要舉措。一方面，轉(zhuǎn)變教師教育理念是關(guān)鍵。要適應(yīng)當今知識和信息爆炸的時代發(fā)展要求，教師應(yīng)該認識“1+X”證書對學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義，要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，破舊立新，創(chuàng)新教學方法和教學水平。在教學過程中積極引導學生重視學歷證書與技能證書，為學生提供更多實踐機會，鍛煉學生的職業(yè)技能。另一方面，為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展的會計人才需求，建設(shè)雙師型教師隊伍勢在必行。為解決中職院校缺乏豐富實踐經(jīng)驗教師的問題，可通過內(nèi)培外引的方式提升師資力量。通過內(nèi)部培養(yǎng)提高教師整理素質(zhì)，實現(xiàn)理實相融、多元互通。建立青年教師培養(yǎng)制度，通過資深教師傳、幫、帶等方式帶動新教師的成長，同時通過教師專題培訓、座談會、教師教學能力大賽等活動多途徑培養(yǎng)新教師；積極開展企業(yè)掛職鍛煉活動，通過教師下企業(yè)進行實踐學習，提高教師業(yè)務(wù)水平和實踐操作能力，同時獲取新的知識和教育教學理念，雙管齊下提高教師的理論和實踐能力；另外，通過外部引入擴大雙師型教師隊伍，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，聘用企業(yè)專家兼職授課，拓寬學生實踐學習途徑。

（三）深化產(chǎn)教融合，推動校企合作

產(chǎn)教融合作為學校教育資源與企業(yè)資源相結(jié)合的重要途徑，也是中職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的重要手段。首先，開展校企深度合作機制，主動加強與會計人才需求企業(yè)的合作交流，多元整合和深度開發(fā)教育資源。要想職業(yè)院校的人才培養(yǎng)跟得上時代發(fā)展和行業(yè)標準，企業(yè)合作不該只停留在一紙協(xié)議上，需要合作企業(yè)作為教學改革的實際參與者，通過制訂人才培養(yǎng)方案、課程標準等實際合作，從企業(yè)實際角度為會計人才培養(yǎng)新模式提出符合行業(yè)標準的改革。其次，搭建行業(yè)信息化校企合作平臺，多元化發(fā)展校企合作。通過信息化平臺評估學生在職業(yè)技能發(fā)展的具體表現(xiàn)，以此豐富“1+X”證書制度會計人才培養(yǎng)模式改革的參考依據(jù)，企業(yè)通過平臺可以對學生具體工作情況和崗位表現(xiàn)作出評價，在職業(yè)技能鍛煉和理論知識學習中提高自身能力。另外，企業(yè)和學校通過平臺數(shù)據(jù)的更新和傳播，提供實時人才需求和崗位能力要求，使會計人才培養(yǎng)模式的改革與時俱進。

（四）完善課程體系，實現(xiàn)課證融通

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)落實到具體措施，需要完善課程體系，深化課程改革，實現(xiàn)課證融通，為教學工作實踐環(huán)節(jié)的推進提供有力支撐，課程體系的完善也是直接影響學生知識結(jié)構(gòu)和綜合能力素養(yǎng)的重要舉措。首先，實現(xiàn)課證融通，將職業(yè)技能培訓和證書考證有效地結(jié)合到教學課程中，將技能證書與人才培養(yǎng)目標密切銜接，同時對證書標準進行深入研究，為課程改革和創(chuàng)新提供有效依據(jù)，分析證書的考核評價范圍，確定有效的評價體系。其次，將會計專業(yè)理論課與實踐課相融合，實行理論與實際一體化教學，企業(yè)項目、職業(yè)技能融合到具體的理論課程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動等教學方法，教、學、做融為一體，將理論結(jié)合實踐的教學方法應(yīng)用到課堂教學中，為教學任務(wù)和目標提供有力保障。

■ 總結(jié)

“1+X”證書制度試點推行以來，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提供了新的思路。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中融入“1+X”證書，通過豐富教學資源、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源平臺、轉(zhuǎn)變教育理念、建設(shè)雙師型教師隊伍、深化產(chǎn)教融合、完善課程體系等措施，充分體現(xiàn)“1+X”證書在職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的中職會計專業(yè)人才。