陳君鋒

（西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川綿陽 621010）

在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上，習(xí)近平將“偉大抗疫精神”概括為“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”，認(rèn)為“偉大抗疫精神，同中華民族長(zhǎng)期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵”，并呼吁“要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神”[1]，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量。推動(dòng)“偉大抗疫精神”進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦是落實(shí)“弘揚(yáng)偉大抗疫精神”號(hào)召的重要舉措，也是培育新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要舉措。正確回答“偉大抗疫精神”進(jìn)課堂為何進(jìn)？能否進(jìn)？如何進(jìn)？三個(gè)基本問題是有效實(shí)現(xiàn)“偉大抗疫精神”扎實(shí)進(jìn)學(xué)生頭腦、生動(dòng)進(jìn)學(xué)生課堂、烙印進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，以大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神的基本要件。

一、“偉大抗疫精神”為何進(jìn)課堂

課堂教學(xué)是以“人”（學(xué)生和教師）為主體，自覺自主地認(rèn)識(shí)、理解、掌握、吸收和創(chuàng)造“文化”（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。[2]3欲使青年學(xué)生體悟“偉大抗疫精神”、認(rèn)同“偉大抗疫精神”、弘揚(yáng)“偉大抗疫精神”，課堂教學(xué)是必不可少且是十分重要的一環(huán)。

（一）精神培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)

“教育是通過現(xiàn)存世界的全部文化，導(dǎo)向人的靈魂覺醒之本源和根基”[3]，“教育的任務(wù)是把人類已有的、共同創(chuàng)造的文化、經(jīng)驗(yàn)、智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德、智慧與能力，激發(fā)出個(gè)體潛在能力與創(chuàng)造力，并為社會(huì)提供新的‘創(chuàng)造能量’的過程”[4]337。而課堂教學(xué)則是一個(gè)將人類優(yōu)秀文化嵌入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，把學(xué)生精神空間塑造得更廣闊、更高遠(yuǎn)、更深厚且更靈慧，使其擺脫率真圣潔、清澈稚嫩成長(zhǎng)為高尚靈動(dòng)、堅(jiān)韌挺拔的過程。可見，精神培育是課堂教學(xué)除卻提升其知識(shí)儲(chǔ)備之外的又一重要任務(wù)?！叭藷o精神則不立，國(guó)無精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭”[1]?！皞ゴ罂挂呔瘛笔恰爸袊?guó)精神”的重要組成部分，是“擔(dān)當(dāng)精神”的重要彰顯，是“奉獻(xiàn)精神”的重要展示?！皞ゴ罂挂呔瘛边M(jìn)課堂有助于培育青年學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)；有助于增強(qiáng)青年學(xué)生的理論自信、制度自信、道路自信以及文化自信；有助于青年學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)能力、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力、政府治理能力、國(guó)家協(xié)同能力、群眾組織能力、人民意志力有充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)政府和中華民族的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，“偉大抗疫精神”進(jìn)課堂還有助于激發(fā)青年學(xué)生的斗爭(zhēng)精神，不僅要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，還要根據(jù)形勢(shì)變化而調(diào)整斗爭(zhēng)策略進(jìn)行科學(xué)斗爭(zhēng)，不斷奪取“具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)新勝利”，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）思想政治教育是課堂教學(xué)的中心任務(wù)

課堂教學(xué)是一個(gè)育人和育才相統(tǒng)一的過程，育才是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，育人則是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)必須將思想政治教育工作貫通其中，并作為課堂教學(xué)的中心任務(wù)，“必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題”[5]?！皞ゴ罂挂呔瘛边M(jìn)課堂可有效推動(dòng)課程思政建設(shè)，結(jié)合各類學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，耦合育人目標(biāo)，提煉其中所蘊(yùn)含的精神價(jià)值和思想內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度，從課程所涉專業(yè)、文化、歷史等各角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程，可通過抗疫經(jīng)濟(jì)學(xué)、抗疫管理學(xué)、抗疫法理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策有更深入的了解，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，可通過抗疫大數(shù)據(jù)構(gòu)建、各類抗疫醫(yī)院建設(shè)、各類抗疫精密儀器運(yùn)用、抗疫信息安全建設(shè)等內(nèi)容的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索未知、追求真理和科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力；醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，可通過醫(yī)務(wù)工作者的抗疫實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“尊重科學(xué)、敬愛生命、救死扶傷、大愛無疆”“明知山有虎，偏向虎山行”的醫(yī)者精神；藝術(shù)類專業(yè)課程可通過解讀“武漢日記”、用影像記錄“抗疫最美時(shí)刻”等課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。在課程思政的課堂教學(xué)推動(dòng)下，不僅“偉大抗疫精神”得到了弘揚(yáng)，學(xué)生的思想政治教育也得到了落實(shí)。

（三）弘揚(yáng)“偉大抗疫精神”是課堂教學(xué)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

抗疫斗爭(zhēng)偉大實(shí)踐再次證明了中國(guó)共產(chǎn)黨具有無比堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，是驟風(fēng)暴雨中人民群眾的主心骨；再次證明了中國(guó)人民具有不屈不撓的意志力，是披荊斬棘的力量源泉；再次證明了中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，是提升國(guó)家治理效能的根本保障；再次證明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的凝神聚力能力，是民族發(fā)展的基本力量。教育工作者是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著立德樹人的神圣使命，是學(xué)生扣好人生第一顆扣子、找到人生正確方向的重要引導(dǎo)力量。因此，教育工作者有義務(wù)、有使命通過課堂教學(xué)讓自我及學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的重要講話精神、開展抗疫精神宣傳教育，使“偉大抗疫精神”成為學(xué)生固根治本的精神之“鈣”，以堅(jiān)定信念、飽含情感地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感，強(qiáng)化思想信仰、理論信仰和政治信仰，在深入比較中辨析真理，在循循善誘中啟迪心智，在潤(rùn)無聲中傳播真理，培養(yǎng)出不怕苦、不畏難和不懼犧牲的青年一代。

（四）傳承民族紅色基因是課堂教學(xué)的時(shí)代訴求

課堂教學(xué)是教師以班級(jí)為單位，在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用教學(xué)手段傳授學(xué)生知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的全過程[6]。學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)技能接收都需要良好的文化基因作為基礎(chǔ)。因此，國(guó)務(wù)院頒布《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，并提出“要繼承和發(fā)揚(yáng)黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)精神譜系”[7]?！皞ゴ罂挂呔瘛笔屈h在特定時(shí)代背景下領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民所創(chuàng)造的紅色基因，通過課堂教學(xué)方式賡續(xù)“偉大抗疫精神”不僅是學(xué)生價(jià)值觀培育的需要，更是傳承民族紅色基因的時(shí)代訴求?！皞ゴ罂挂呔瘛彼N(yùn)含的“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”理念不僅秉承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，而且融入了馬克思主義的思想精髓，更是切入了中國(guó)共產(chǎn)黨人“依靠群眾、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”[8]的優(yōu)良品質(zhì)，以鮮活的事實(shí)展現(xiàn)在全國(guó)人民、全世界人民眼前。在當(dāng)前全球抗疫大潮中，中外抗疫成果的鮮明對(duì)比更加凸顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、中國(guó)特色社會(huì)主義文化的創(chuàng)新性、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性、馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性，更加凸顯了黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民所展示的“偉大抗疫精神”的難能可貴性，更加驗(yàn)證了“偉大抗疫精神”是中華民族的優(yōu)秀紅色基因，理應(yīng)將其納入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，充實(shí)學(xué)生知識(shí)技能，提升青年學(xué)生“四個(gè)自信”，提升青年學(xué)生的課堂教學(xué)獲得感、充實(shí)感。

二、“偉大抗疫精神”能否進(jìn)課堂

“偉大抗疫精神”能否通過課堂教學(xué)加以弘揚(yáng)與繼承，其基本前提是搞懂弄清其與課堂教學(xué)的耦合點(diǎn)，即搞懂弄清“偉大抗疫精神”能否進(jìn)課堂，能為課堂教學(xué)帶來什么的問題。

（一）“偉大抗疫精神”能為課堂教學(xué)提供良好的授課素材

偉大抗疫斗爭(zhēng)中所體現(xiàn)的“為了保護(hù)人民生命安全，我們什么都可以豁得出來。從出生僅30多個(gè)小時(shí)的嬰兒到100多歲的老人，從在華外國(guó)留學(xué)生到來華外國(guó)人員，每一個(gè)生命都得到全力保護(hù)，人的生命、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)得到悉心呵護(hù)”[1]，這是人權(quán)的體現(xiàn)，是法學(xué)類課堂教學(xué)的有力素材；偉大抗疫斗爭(zhēng)中所涌現(xiàn)的“天使白”“橄欖綠”“守護(hù)藍(lán)”“志愿紅”是藝術(shù)類、文學(xué)類課堂教學(xué)的豐富素材；偉大抗疫斗爭(zhēng)中所展示的“秉承科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，把遵循科學(xué)規(guī)律貫穿到?jīng)Q策指揮、病患治療、技術(shù)攻關(guān)、社會(huì)治理各方面全過程”之案例是醫(yī)學(xué)類、社會(huì)學(xué)類等課堂教學(xué)的重要素材；偉大抗疫斗爭(zhēng)中所展現(xiàn)的在“為世界謀大同、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的理念指引下，進(jìn)行緊急人道主義行動(dòng)、全球疫情防控聯(lián)動(dòng)行為是國(guó)際關(guān)系類課程的絕佳素材；偉大抗疫斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)的大數(shù)據(jù)追蹤溯源、健康碼識(shí)別、大規(guī)模方艙醫(yī)院建設(shè)行為是理學(xué)、工學(xué)、計(jì)算機(jī)類課堂教學(xué)的絕妙素材；“偉大抗疫精神”本身則是思想政治理論課的最佳課堂教學(xué)素材。由此可見，“偉大抗疫精神”為課堂教學(xué)提供了方方面面的，豐富而精彩的授課素材，打好了“偉大抗疫精神”進(jìn)課堂的基礎(chǔ)條件。

（二）“偉大抗疫精神”能為課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的精神支撐

面對(duì)突如其來的嚴(yán)重疫情，中國(guó)人民風(fēng)雨同舟、眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅(jiān)固防線；廣大醫(yī)務(wù)工作者白衣為甲、逆行出征，舍生忘死拯救生命；中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)有方、以身作則，以榜樣力量行非常之事。偉大抗疫斗爭(zhēng)中所凝結(jié)的“偉大抗疫精神”無不鼓勵(lì)著廣大教育工作者，鼓勵(lì)他們面對(duì)課堂教學(xué)困難時(shí)，要迎難而上、不屈不撓；面對(duì)課堂上每一位學(xué)生時(shí)要以學(xué)生為中心、因材施教；在課堂教學(xué)改革中要尊重教學(xué)規(guī)律、科學(xué)育人；在課堂教學(xué)方式挖掘中要勇于探索、披荊斬棘；在教學(xué)交流中要攜手合作、攻克教學(xué)難關(guān)；在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇上要精益求精、精品育人；在課堂教學(xué)反饋中要善于虛心求教、反思追問；在課堂教學(xué)總結(jié)中要統(tǒng)攬全局、精準(zhǔn)施策。同樣的對(duì)于課堂教學(xué)對(duì)象即學(xué)生而言，“偉大抗疫精神”構(gòu)筑了青年學(xué)生的精神家園，塑造了青年學(xué)生的價(jià)值觀念，堅(jiān)定了青年學(xué)生的理想信念[9]。“偉大抗疫精神”也激發(fā)了青年學(xué)生對(duì)身體的認(rèn)知和健康啟蒙意識(shí)，提升了青年學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知和體育素養(yǎng)，逐步形成體育參與者，最終實(shí)現(xiàn)體育教育與生命教育的融合[10]，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。由此可見，“偉大抗疫精神”是教師課堂教學(xué)科學(xué)育人，學(xué)生課堂受學(xué)積極主動(dòng)的精神食糧、精神之鈣和精神支柱。

（三）“偉大抗疫精神”能為課堂教學(xué)提供不竭的榜樣力量

偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。新時(shí)代要以榜樣精神引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，用榜樣力量激勵(lì)全國(guó)各族人民承擔(dān)起中華民族復(fù)興的歷史重任。[11]榜樣教育成為新時(shí)代教育教學(xué)的重要舉措。所謂榜樣教育就是“以先進(jìn)典型人物為榜樣，宣傳他們的先進(jìn)思想和行為，使人們從他們的事跡中受到啟迪和鼓舞的一種教育活動(dòng)”[12]。偉大抗疫斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了各行各業(yè)的榜樣英雄，他們的先進(jìn)事跡、所凝結(jié)的“偉大抗疫精神”不僅鼓舞著青年學(xué)生，同樣對(duì)教育工作者有著極大地精神洗禮。就學(xué)生而言，在課堂上傳播抗疫英雄事跡，不僅能夠了解抗疫工作的艱辛，而且能夠在此基礎(chǔ)上深刻理會(huì)“偉大抗疫精神”內(nèi)涵，從對(duì)榜樣產(chǎn)生欣賞、欽佩、愛慕和迷戀上升為“要成為他那樣的人”“行他那樣的事”，最終樹立起全心全意為人民服務(wù)的崇高理念。就教師而言，在課堂教學(xué)中訴說、傳播偉大抗疫斗爭(zhēng)中的抗疫事跡、抗疫先進(jìn)人物和偉大抗疫精神，不僅是對(duì)榜樣人物勞動(dòng)的充分肯定、對(duì)榜樣價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)和對(duì)榜樣精神的提煉和升華，而且對(duì)自身也產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)自身見賢思齊，激發(fā)自身內(nèi)生動(dòng)力，督促自身不忘初心、擔(dān)當(dāng)作為，不斷為今后的課堂教學(xué)提供不竭動(dòng)力。

（四）“偉大抗疫精神”能為課堂教學(xué)提供優(yōu)秀的改革路徑

教育工作者同樣參與了偉大抗疫斗爭(zhēng)，他們?cè)凇皞ゴ罂挂呔瘛惫奈柘?，在中央“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療”的防控要求下，在教育系統(tǒng)“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)下，全國(guó)各大中小學(xué)教師將課堂教學(xué)移到了互聯(lián)網(wǎng)上，教師們“一夜之間”熟悉了多種在線教學(xué)工具，如會(huì)議系統(tǒng)、智慧教學(xué)工具等，實(shí)現(xiàn)云課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生生活。云課堂、微信會(huì)議教學(xué)、釘釘教學(xué)等互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)新興形式的出現(xiàn)，雖然是特殊情況下的應(yīng)急之策，但卻為課堂教學(xué)模式提供了全新的參考，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為今后課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也充分體現(xiàn)了我國(guó)教育信息化、現(xiàn)代化推進(jìn)工作的階段性勝利。例如疫情讓我們認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)形成的數(shù)據(jù)，對(duì)“精準(zhǔn)”把握教學(xué)成效，“精細(xì)化”教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫扶，能夠發(fā)揮重要作用。作為信息技術(shù)為教育教學(xué)賦能的又一大核心優(yōu)勢(shì)，這種數(shù)據(jù)展示的“教與學(xué)的成效”將成為平時(shí)教學(xué)的重要“遺產(chǎn)”加以保留與更加充分地應(yīng)用。[13]“偉大抗疫精神”、偉大抗疫斗爭(zhēng)為課堂教學(xué)提供了多樣的、優(yōu)秀的教學(xué)改革路徑，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展助威、助力。

三、“偉大抗疫精神”如何進(jìn)課堂

我們要通過課堂教學(xué)來大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，使之在青年學(xué)生中內(nèi)化于心、外化于行，必然要科學(xué)探索“偉大抗疫精神”進(jìn)課堂的合理路徑，可從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考：

（一）先進(jìn)理論教學(xué)武裝頭腦

充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入挖掘偉大戰(zhàn)疫斗爭(zhēng)中的思想政治教育元素，充實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如“馬克思主義基本原理概論”課堂可以結(jié)合偉大抗疫斗爭(zhēng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟人與自然和諧共生、人類社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律、群眾路線等馬克思主義基本原理的魅力，幫助他們認(rèn)識(shí)世界與改造世界；“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課堂可以結(jié)合偉大抗疫斗爭(zhēng)中黨和政府的應(yīng)急管理、應(yīng)急指揮，引導(dǎo)學(xué)生在抗疫經(jīng)濟(jì)學(xué)、抗疫社會(huì)學(xué)、抗疫管理學(xué)中體悟中國(guó)化馬克思主義理論的科學(xué)性、真理性與實(shí)踐性；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課堂可以結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年來尤其是新中國(guó)成立70年來領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、戰(zhàn)勝公共衛(wèi)生疫情的歷史，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨的強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和動(dòng)員力；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂可以結(jié)合偉大抗疫斗爭(zhēng)中所存在的種種亂象，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡；“形勢(shì)與政策”課堂可以結(jié)合對(duì)比中外抗疫組織模式、成果效度，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、文化自信和制度自信。此外還要積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮課程思政的思想政治教育功能，力求將“偉大抗疫精神”融入到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。

（二）多樣模式教學(xué)凈化心靈

“偉大抗疫精神”進(jìn)課堂必須依托各種教學(xué)手段、教學(xué)載體、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效度。一是通過“課堂+實(shí)踐”模式將偉大抗疫斗爭(zhēng)實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上充分學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與后疫情時(shí)代的衛(wèi)生防疫實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，體悟偉大抗疫斗爭(zhēng)的艱辛，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“偉大抗疫精神”的科學(xué)內(nèi)涵；二是通過“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”模式將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合起來，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的媒介功能、載體功能，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集抗疫斗爭(zhēng)中富有感染力的短視頻、微電影、照片等媒體素材，在虛擬、現(xiàn)實(shí)互動(dòng)中感悟“偉大抗疫精神”、驗(yàn)證理論知識(shí)的科學(xué)性；三是通過“課堂+黨建”模式將課堂教學(xué)與黨建、團(tuán)建工作結(jié)合起來，舉辦主題黨團(tuán)日活動(dòng)，組織學(xué)生開展深入交流研討，充分表達(dá)所思所想所悟，將“偉大抗疫精神”的課堂教學(xué)與黨團(tuán)建設(shè)活動(dòng)結(jié)合起來，更有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“偉大抗疫精神”的深刻內(nèi)涵以及黨和政府的組織力、動(dòng)員力、領(lǐng)導(dǎo)力以及治理能力；四是通過“課堂+科研”模式將課堂教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，試圖讓學(xué)生選擇現(xiàn)實(shí)生活中自己感興趣的問題或主題作為研究項(xiàng)目，在小組協(xié)作的基礎(chǔ)上自主制訂項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃，通過各種技術(shù)手段和研究方法收集信息，對(duì)信息進(jìn)行加工和整理，最終找到問題的解決方案，構(gòu)建自己對(duì)知識(shí)的理解，并制作作品以展示學(xué)習(xí)成果[14]，最終實(shí)現(xiàn)“偉大抗疫精神”內(nèi)化于心，外化于行。

（三）榜樣事跡教學(xué)引領(lǐng)價(jià)值

精神產(chǎn)生于人，精神體現(xiàn)于事。課堂教學(xué)中要講好鐘南山、張伯禮、張定宇和陳薇為代表的抗疫英雄的“抗疫故事”，以“抗疫故事”展示“偉大抗疫精神”，通過他們可歌可泣、可敬可佩的先進(jìn)抗疫事跡向?qū)W生傳遞強(qiáng)大的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生從這些抗疫英雄中汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)他們“生命至上、舍生忘死、至誠報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的高貴品格和職業(yè)操守。同時(shí)還要從身邊挖掘那些默默無聞的、無私奉獻(xiàn)和不求回報(bào)的無名抗疫英雄們的先進(jìn)事跡，宣傳他們服從大局、聽黨指揮、愛崗敬業(yè)和捐款捐物的道德品質(zhì)。他們?yōu)閭ゴ罂挂叨窢?zhēng)默默奉獻(xiàn)著，是“偉大抗疫精神”不可或缺的組成部分。教師也可在學(xué)生當(dāng)中樹立抗疫典型，讓學(xué)生中的抗疫先進(jìn)個(gè)人在課堂上分享個(gè)人抗疫事跡，引導(dǎo)其他學(xué)生以其為榜樣，從身邊做起，從自我做起。除此之外，教師本身亦是學(xué)生的榜樣，教師要以身作則、言行如一感化學(xué)生，讓學(xué)生在教師高尚的品格、優(yōu)質(zhì)的言行、敢于奉獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)、待生如子的美德中，尤其是此次抗疫斗爭(zhēng)的表現(xiàn)中體悟榜樣力量。總之，課堂教學(xué)要以感人事例和身邊榜樣涵養(yǎng)學(xué)生，為他們樹立可親、可敬、可學(xué)的榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊、銳意進(jìn)取，以引領(lǐng)新時(shí)代的芳華，更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（四）實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)淬煉品質(zhì)

“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用。必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它，領(lǐng)悟它”[15]。“偉大抗疫精神”的凝結(jié)來自于偉大抗疫斗爭(zhēng)這一特殊社會(huì)實(shí)踐。這場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)實(shí)踐不僅凝結(jié)了中華民族精神的全新賡續(xù)——“偉大抗疫精神”，而且在實(shí)踐中為全體青年學(xué)生展示了中華民族的民族力量。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)（第一課堂）要與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（第二課堂）相結(jié)合，逐步展現(xiàn)第二課堂的魅力。在第二課堂中引導(dǎo)青年學(xué)生積極參與抗疫實(shí)踐，投身疫情聯(lián)防聯(lián)控工作當(dāng)中，在偉大抗疫斗爭(zhēng)中激勵(lì)斗志、感悟生命、淬煉品質(zhì)和鍛煉毅力。例如在第二課堂教學(xué)中充分發(fā)揮青年學(xué)生各自特長(zhǎng)，對(duì)接政府、社區(qū)和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，積極參與疫情聯(lián)防聯(lián)控的各類志愿服務(wù)當(dāng)中；積極參與到疫情實(shí)況調(diào)研、一手資料撰寫工作當(dāng)中；積極參與到疫情過后的衛(wèi)生防疫知識(shí)宣傳教育當(dāng)中；積極參與到“偉大抗疫精神”傳承與弘揚(yáng)工作當(dāng)中；積極參與到倡導(dǎo)文明慣習(xí)，破除舊風(fēng)陋習(xí)，創(chuàng)建文明校園、文明社區(qū)、文明街道、文明城市和文明國(guó)家的工作當(dāng)中，以便在扎實(shí)行動(dòng)中感悟“偉大抗疫精神”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，感知疫情防控中的家國(guó)情懷、民族情感，踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到胸有大志、心有大我、肩有大任和行有大德[16]，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格接班人與建設(shè)者。

最后，感謝四川青少年思想道德建設(shè)研究中心2020年度一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SCQSN2020YB14）；四川王右木研究中心2020年度一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SCWYM2020YB08）；西南科技大學(xué)思想政治工作專項(xiàng)2020年度項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20sxb143）；西南科技大學(xué)2020年學(xué)生教育管理及改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20sxb119）的資助。