前置“作業(yè)”助力信息技術(shù)課堂效率提升

江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 張 璟

作業(yè)按時(shí)間順序來(lái)分類的話：可以分為課前、課中、課后三類；后兩者側(cè)重于鞏固和檢測(cè)知識(shí)、技能的掌握。前者在于讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，側(cè)重于體驗(yàn)和感悟，對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能，形成初步的感知。

信息技術(shù)課是一門(mén)注重操作和實(shí)踐的課程，適當(dāng)?shù)厍爸米鳂I(yè)能讓學(xué)生對(duì)于操作技能和實(shí)踐方法有一個(gè)比較全面的了解和初步的掌握，并能利用其解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。信息技術(shù)課堂上學(xué)生對(duì)于前置作業(yè)中有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更多地關(guān)注，從而能更好地掌握所學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)，提高課堂的達(dá)成度，助力信息技術(shù)課堂效率的提升。

一、前置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前置作業(yè)的分類比較廣，根據(jù)不同的針對(duì)性可以分為不同的類別，比如可以布置實(shí)踐類的前置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)知識(shí)和理論，讓他們對(duì)于理論性的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)感性和直觀的認(rèn)識(shí)。最終通過(guò)自我探索、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)等形式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，從而讓課堂的授課變得更高效。

例如三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》，這一課的教學(xué)目標(biāo)要認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各組成部分的名稱和作用，了解計(jì)算機(jī)輸入、輸出設(shè)備；認(rèn)識(shí)主機(jī)箱里面的主要部件；以前的學(xué)生，他們家長(zhǎng)每天都會(huì)使用臺(tái)式計(jì)算機(jī)，學(xué)生們上網(wǎng)也是在臺(tái)式計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于什么是臺(tái)式計(jì)算機(jī)及其組成部分還能有比較清晰的認(rèn)識(shí)和接觸，上課的時(shí)候，大部分學(xué)生也能很好地接受所教授的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸最多的是智能手機(jī)、設(shè)備，使用計(jì)算機(jī)的次數(shù)不多，基本上也就是學(xué)校信息技術(shù)課，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，有可能就認(rèn)為等同于智能手機(jī)等。針對(duì)這樣的學(xué)情，設(shè)置實(shí)踐類作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，認(rèn)知到臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本式計(jì)算機(jī)、智能平臺(tái)、智能手機(jī)等設(shè)備的知識(shí)，初步區(qū)分出它們的不同。這對(duì)于課上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)的正常開(kāi)展能起到一個(gè)保障和促進(jìn)的作用。

二、前置作業(yè)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情

前置作業(yè)有的時(shí)候是收集類和探索類。讓學(xué)生以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑收集整理的資料、加工，并在探索過(guò)程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生在課堂上能更好地把學(xué)習(xí)力和注意力放到教學(xué)中來(lái)。

比如，我在教學(xué)四年級(jí)《進(jìn)入我的空間》這一課時(shí)，在市智慧教育云平臺(tái)建設(shè)成熟，平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生都提供了個(gè)人博客空間的前提下，布置了前置作業(yè)單，要求每位學(xué)生完成3個(gè)任務(wù)：一是能利用老師提供的太倉(cāng)智慧云平臺(tái)網(wǎng)址，成功登錄到該平臺(tái)，旨在復(fù)習(xí)前知和讓學(xué)生知曉平臺(tái)的網(wǎng)址，為后繼的教學(xué)作前期鋪墊；二是了解平臺(tái)帳號(hào)和密碼，記錄在前置作業(yè)單的表格中，并在上課當(dāng)天帶好。學(xué)生的帳號(hào)和密碼，每位學(xué)生的家長(zhǎng)都知曉，并已經(jīng)利用其進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，尤其在疫情期間這部分運(yùn)用得比較多，家長(zhǎng)都能熟練運(yùn)用，所以讓學(xué)生詢問(wèn)家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起初步了解平臺(tái)的應(yīng)用；三是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用帳號(hào)和密碼登錄進(jìn)入自己的個(gè)人博客空間，一為了檢測(cè)帳號(hào)、密碼是否正確；二讓學(xué)生進(jìn)入自己的博客空間，了解空間中的一些應(yīng)用，瀏覽點(diǎn)擊，形成初步印象；三讓學(xué)生瀏覽平臺(tái)上優(yōu)秀學(xué)生的博客空間，使他們知道可以在這個(gè)空間里面做什么，進(jìn)一步激發(fā)他們想要探索的熱情。在三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的探索熱情會(huì)被全面激發(fā)起來(lái)，他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，會(huì)急切地想要學(xué)習(xí)如何使用平臺(tái)的功能來(lái)建設(shè)自己的空間：如何發(fā)表日志、怎樣上圖片到空間。老師只要稍稍引導(dǎo)一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)如火山爆發(fā)般，不知疲倦地自主投入到學(xué)習(xí)探索中去。

在小組合作中，學(xué)得好的學(xué)生能發(fā)揮他們的組織、指導(dǎo)熱情，很好地充當(dāng)起小組指導(dǎo)者的作用。他們的學(xué)習(xí)愉悅感不斷蕩漾，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

三、前置作業(yè)，融合學(xué)生全科學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)是提升學(xué)生信息處理素養(yǎng)的課程，提倡的是學(xué)科的融合。尤其在當(dāng)今提出復(fù)興傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)國(guó)粹背景下，信息技術(shù)+“全科”顯得極其重要和必要。讓學(xué)生從小學(xué)就愛(ài)自己國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)美德；讓他們掌握必要的傳統(tǒng)文化知識(shí)和傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等，不僅是語(yǔ)文學(xué)科老師的事，還是其他學(xué)科教師的責(zé)任，信息技術(shù)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，能更好地發(fā)揮它的作用。

比如，我在教學(xué)四年級(jí)初識(shí)“WPS演示”這課時(shí)，給學(xué)生布置了前置作業(yè)單，提出要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、市圖書(shū)館、家里的爺爺奶奶、父輩等，閱讀和收集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日名稱、習(xí)俗等相關(guān)資料，并記錄在作業(yè)單的表格中；學(xué)生完成前置作業(yè)單的同時(shí)，了解到了傳統(tǒng)節(jié)日是如何形成的，每年過(guò)節(jié)的日期，節(jié)日要舉行什么樣的活動(dòng)和食品準(zhǔn)備上要做怎樣的備置。通過(guò)老一輩的口述，能生動(dòng)形象地向?qū)W生展示他們以前過(guò)節(jié)的精彩瞬間，完成文化和傳統(tǒng)的傳承。而且還能有助于信息技術(shù)課上教學(xué)的高效開(kāi)展。前置作業(yè)有的時(shí)候是設(shè)計(jì)型和思考型。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，并嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)。

比如：在教學(xué)scratch《小貓出題》一課時(shí)，我布置給學(xué)生的前置作業(yè)單上，一要求每個(gè)小組做出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并寫(xiě)好解題步驟；二要求嘗試應(yīng)用“變量”等知識(shí)點(diǎn)，按照解題步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)程序的編寫(xiě)。讓學(xué)生在課前就對(duì)變量有一個(gè)初步和形象的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在運(yùn)用變量解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。這樣在課上完成變量等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，讓學(xué)生把程序用scratch的控件來(lái)完成編寫(xiě)，并編譯。讓成功的小組來(lái)展示，并讓學(xué)生作小先生，在生生互動(dòng)中完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，肯定成功學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也出示編譯出錯(cuò)的小組，全體學(xué)生以小組討論的形式，來(lái)思維風(fēng)暴，幫助解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中形成他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

前置作業(yè)的設(shè)置讓課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的舞臺(tái)。發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)出他們的思維火花，通過(guò)課堂有限的時(shí)間最大限度地完成技能的形成和思維能力的提升。

四、前置作業(yè)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)課前置作業(yè)可結(jié)合其他學(xué)科來(lái)布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生以探究的形式來(lái)動(dòng)手嘗試，在不斷動(dòng)手中得到體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)和能力有一個(gè)初步的認(rèn)知，為學(xué)校課堂教學(xué)的有效開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)有極大提高。

比如，我在教學(xué)三年級(jí)《畫(huà)直線和曲線》一課時(shí)，首先提前向美術(shù)老師了解美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的情況，并提出讓他們?cè)诿佬g(shù)課上滲透直線和曲線含義的講解，并讓學(xué)生在課上用直線和曲線畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的圖畫(huà)，使他們對(duì)于這兩個(gè)概念的含義有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)知。其后，在教學(xué)這一課前，我布置信息技術(shù)課前置作業(yè)單，設(shè)計(jì)了直線和曲線的概念講解，并以圖示的方式來(lái)分解出在計(jì)算機(jī)上畫(huà)它們的步驟：一要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀前置作業(yè)單的內(nèi)容；并在相應(yīng)的表格用筆在紙上完成繪畫(huà)；二有條件的學(xué)生可以在自己家里的計(jì)算機(jī)上嘗試?yán)脠D畫(huà)軟件中的相應(yīng)工具來(lái)畫(huà)畫(huà)不同顏色、粗細(xì)的直線和曲線；三把在嘗試過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和遇到的問(wèn)題記錄在前置作業(yè)單上相應(yīng)的格子里面。這樣的布置，讓學(xué)生對(duì)于本課的重難點(diǎn)也大概有了認(rèn)知，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題以小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生互相傾聽(tīng)、表達(dá)、討論，形成生生互動(dòng)、啟發(fā)激勵(lì)的生動(dòng)局面。在這個(gè)過(guò)程中，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，就能高效地突破難點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生因?yàn)榍捌谟辛瞬僮鞯慕?jīng)歷，對(duì)于自己存在疑問(wèn)的地方得到解決會(huì)記憶深刻，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

前置作業(yè)，讓課堂有效地翻轉(zhuǎn)，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生“學(xué)習(xí)”的前沿延伸到了課堂外，生活中，與生活緊密融合，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得是被隔離出來(lái)的“學(xué)習(xí)”，而是生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)已融入生活，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，形成了技能，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師角色也有效地轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，弱化灌輸式的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)手段融合各學(xué)科，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，傳承了傳統(tǒng)文化的血脈，形成正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀，讓他們成為一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的具有高信息技術(shù)素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。