傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

劉向紅

（江西省南昌市站前路學(xué)校，江西 南昌 330000）

傳統(tǒng)文化是我國古代人民智慧的結(jié)晶，大量的文學(xué)經(jīng)典、民間藝術(shù)蘊含其中，值得在小學(xué)教學(xué)中充分地加以利用。在小學(xué)階段進行傳統(tǒng)文化教育，能讓小學(xué)生感受、品鑒和體驗我國優(yōu)秀文化精華，有利于他們形成良好的品德，并有助于他們養(yǎng)成良好的行為習慣。小學(xué)階段是一個人人生的奠基時期，學(xué)習傳統(tǒng)文化給他們帶來了最有價值的內(nèi)容。同時，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，是一個人一生教育的起點。良好的小學(xué)教育對小學(xué)生的終身發(fā)展有著極其重要的意義。在目前教育信息化的階段，教育資源的建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)得到了有關(guān)各方的高度重視。而傳統(tǒng)文化是重要的教育資源，利用傳統(tǒng)文化教學(xué)，對于小學(xué)生來說可以在文化方面起到啟蒙的作用，不僅有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且對社會的可持續(xù)發(fā)展也可以起到有力的促進作用。

一、在中華漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字的演變經(jīng)歷了幾千年，它本身就蘊含著一定的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)漢字的時候，不要光顧著讓學(xué)生學(xué)習漢字的讀音、寫法，還要讓學(xué)生感受到漢字中蘊含著的美感，領(lǐng)略到漢字中蘊含著的傳統(tǒng)文化。例如，在識字教學(xué)的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，將漢字的演變過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。鑒于這樣的教學(xué)方式新奇有趣，而且將較為抽象的漢字形象化、具體化了，所以學(xué)生會快速的集中注意力，認真觀看著漢字的演變過程。在學(xué)生看過一遍后，教師可以調(diào)慢播放速度或隨時按下暫停，讓學(xué)生通過觀看圖片，猜測漢字的含義。在學(xué)生猜測完后，教師可以將這個漢字進行詳細的介紹。這樣一來，學(xué)生既可以感受到我國漢字的博大精深，還可以發(fā)現(xiàn)漢字中蘊含著一定的意象，促使學(xué)生對漢字學(xué)習產(chǎn)生興趣。而通過挖掘漢字的意義，借助語文園地的書法內(nèi)容，學(xué)生可以感受到深厚的文化底蘊，可以在學(xué)習漢字的過程中掌握做人的道理。如在教學(xué)《春夏秋冬》的時候，教師可以將有關(guān)于這四個字的字謎呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如:春的字謎為“三分天下”，夏的字謎為“首冬相連點點無”，秋的字謎為“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風，喜風的怕水，喜雨的怕蟲”，冬的字謎為“又一撇，下雨點。四季輪流轉(zhuǎn)，一年他最晚”。這樣一來，識字教學(xué)就會變得生動有趣，而且學(xué)生還可以學(xué)習新的漢字，感受到漢字所蘊含著的傳統(tǒng)文化。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以把傳統(tǒng)文化教育與閱讀教學(xué)有機的融合，能夠取得較好的效果。教師在閱讀教學(xué)中可以給學(xué)生提供充分的思考和感悟的空間，讓學(xué)生積極主動地對文學(xué)的神奇和生命的美好進行體驗，進而把自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升上去。教師應(yīng)當尊重學(xué)生閱讀積極性，只要是與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，都應(yīng)鼓勵學(xué)生積極閱讀。例如在《望洞庭》一課的教學(xué)中，教師可以充分運用多媒體手段，把洞庭湖氣象萬千的自然景觀圖片和視頻展示給學(xué)生。學(xué)生被這些魅力無窮的景觀所吸引，教師可以不失時機地告知學(xué)生:“這就是洞庭湖的景象!”之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:“那么，《望洞庭》是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們可不可以充滿感情的朗讀這篇課文呢?”通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容加強理解和記憶，從而熱愛上祖國的大好河山。由此可見，通過閱讀教學(xué)形式，對于加強小學(xué)生理解和掌握傳統(tǒng)文化可以起到至關(guān)重要的作用。

三、利用民族習俗滲透傳統(tǒng)文化

我國是擁有很多傳統(tǒng)節(jié)日的，如春節(jié)(正月初一)、元宵節(jié)(正月十五)、清明節(jié)(四月四日)、寒食節(jié)(清明前后)、端午節(jié)(五月五日)、七夕節(jié)(七月七日)、中秋節(jié)(八月十五)、除夕(臘月三十)等。而在這些節(jié)日中會有各種各樣的民俗活動，如端午節(jié)要吃粽子，七夕節(jié)是情人相會的日子，中秋節(jié)需要一家人聚集在一起……而且因為我國地大物博，地方不同民俗活動也有很大的區(qū)別，但是這些都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。鑒于此，教師在開展語文教學(xué)的時候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用民族習俗滲透傳統(tǒng)文化。例如在教學(xué)《元日》的時候，整首詩講述的是春節(jié)的喜氣之景。教師在教學(xué)前，就可以滲透春節(jié)的一些習俗和文化。這樣一來，既可以讓學(xué)生掌握春節(jié)的一些習俗，也可以讓學(xué)生感受到人們對春節(jié)的喜愛和尊重。通過民族習俗的講解，學(xué)生會更加地了解中國傳統(tǒng)文化，并發(fā)現(xiàn)其魅力，主動積極的傳承、弘揚中國傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語：鑒于語文在傳承傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，而語文教材將工具性和文學(xué)性結(jié)合在了一起，且語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比例也有了顯著的提高。所以教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)語文知識，還要抓住課文內(nèi)容有效地滲透傳統(tǒng)文化。只有這樣，才能達到教書育人這一目標，讓學(xué)生在掌握知識的同時，形成良好的品質(zhì)與道德，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。