淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)

王敏賢

（通化市東昌區(qū)第二實驗小學(xué)，吉林 通化 134001）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。新課改也要求教師們在教學(xué)中合理利用信息化技術(shù)，增添課堂趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在圖片、視頻、動畫等多種形式的呈現(xiàn)過程中，促使學(xué)生更加直觀深入的理解掌握知識。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)知識也要注重信息化教學(xué)的應(yīng)用，為實際教學(xué)增添色彩。

一、信息化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)具有非常重要的意義，改變了以往落后低效的教學(xué)局面，促進了教學(xué)質(zhì)量得到提高。首先，信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)上的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取“老師講，學(xué)生聽”的灌輸講解教學(xué)方式，這樣顯得非常單一和落后，學(xué)生在被動接受知識的狀態(tài)下難以產(chǎn)生興趣，并且對教學(xué)內(nèi)容只能形成淺層的理解。通過開展信息化教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源，在圖片、視頻、動畫、音樂等形式的作用下，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，信息化教學(xué)使得知識變得立體生動。數(shù)學(xué)知識是比較抽象復(fù)雜的，小學(xué)生的思維認(rèn)知水平還處于初級階段，如果僅靠教師的語言講述，學(xué)生很難真正理解掌握知識，但在信息化教學(xué)手段的支撐下，可以將知識變得直觀、立體，幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度；最后，信息化教學(xué)促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過運用信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以直觀形象的學(xué)習(xí)知識，他們會積極主動的思考，突破思維上的局限和束縛，圍繞數(shù)學(xué)問題進行發(fā)散思考，使得思維上更加活躍，促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)好奇心和求知欲

小學(xué)生的年齡還很小，具有愛玩好動的特征，注意力維持時間短，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要面臨的問題，實際上小學(xué)生只有對感興趣的內(nèi)容才會好好聽課，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識比較抽象和復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體等信息技術(shù)輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將知識以圖片、視頻、動畫等直觀形象的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以滿足小學(xué)生的心理需求，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲，這樣課堂教學(xué)會顯得異彩紛呈，促進了高效課堂教學(xué)的建設(shè)[2]。例如在“平面圖形的認(rèn)識”相關(guān)知識的講解中，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“圖形爺爺今天帶著幾個孩子外出游玩，快來看看這些孩子都是什么圖形，都叫什么名字吧？”這樣的多媒體情境具有趣味故事性，學(xué)生饒有興趣地觀看和學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形、圓形這些栩栩如生的動畫人物，整個課堂活躍了起來，教學(xué)有效性更高。

（二）突破教學(xué)重難點，引領(lǐng)自主探索學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)過程中，改變了以往準(zhǔn)備教案的復(fù)雜問題，并且也解決了口述講解無法實現(xiàn)的問題，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)科的重難點問題時，如果不能真正地理解和掌握，那么就會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助信息化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生的圍繞某個知識進行自主探索學(xué)習(xí)，幫助他們解決思維理解上遇到的困難，這樣有助于突破教學(xué)重難點，使得教學(xué)質(zhì)量顯著提高[3]。例如，在“平行四邊形和梯形”知識的教學(xué)中，首先為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識這兩種平面圖形，可以運用多媒體在屏幕投影出生活中的一些物品，比如伸縮門、獎杯底座等，讓學(xué)生仔細觀察，感受到平行四邊形和梯形在生活中的具體應(yīng)用，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種圖形的各自特點，對比有哪些不同，此時學(xué)生就會主動思考并且分組討論，最終明確了兩組對邊平行的是平行四邊形，如果有一組對邊不平行就是梯形，這樣學(xué)生就會對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念有了透徹的理解，并且產(chǎn)生了深刻記憶，最終有效地突破了數(shù)學(xué)重難點內(nèi)容，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

（三）實時反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進完善課堂教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)具有實時性的特征，但是課堂教學(xué)時間有限，為了確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)知識，還應(yīng)該進行課外教學(xué)的拓展延伸[4]。比如，可以通過建立微信群、QQ 群，關(guān)注學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到困難和問題，師生之間可以線上溝通交流，在這樣開放化的環(huán)境下，學(xué)生在遇到問題的時候也會敢于向老師詢問，教師根據(jù)學(xué)生的實時反饋，可以對課堂教學(xué)模式進行改進和完善，提高教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生解決疑惑，提高學(xué)習(xí)水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。例如，在“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容的教學(xué)中，通過利用社交軟件收集學(xué)生的作業(yè)，分析發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易出現(xiàn)忽略小數(shù)點的錯誤，所以就可以在第二天課堂講解中進行重點強調(diào)。

結(jié)語：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)思想觀念要與時俱進，認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要意義，將其合理引入到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使他們自主深入思考學(xué)習(xí)，更加輕松高效的掌握數(shù)學(xué)知識和能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得異彩紛呈，從而有力推動教學(xué)改革的深入開展。