江西省九江市都昌縣土塘鎮(zhèn)化民中心小學(xué) 占微芳

隨著新課程改革的逐步深化，廣大教師群體紛紛探尋小組合作學(xué)習(xí)的使用方法和應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)入良性發(fā)展軌道。因此，教師積極探尋小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升交流頻率，提供發(fā)言機(jī)會(huì)

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作團(tuán)隊(duì)由全班所有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小組的全部成員，合作主體范圍的縮小使學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中獲得了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和表現(xiàn)空間，而且小范圍的團(tuán)隊(duì)合作也提高了組員之間的交流頻率，能夠讓學(xué)生在暢所欲言中快速解決探究任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)新任務(wù)的探究之中，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供良好的平臺(tái)支持。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在學(xué)生快速掌握人民幣的具體面額以后，教師就可以組織學(xué)生開展角色模擬，一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，一個(gè)學(xué)生扮演顧客，使用人民幣樣幣進(jìn)行商品交易。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于人數(shù)較少，因而在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠完成更多次數(shù)的角色扮演活動(dòng)，參與機(jī)會(huì)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)、發(fā)言機(jī)會(huì)和交流頻率都會(huì)大幅度提升。學(xué)生能夠在使用人民幣樣幣過程中多次進(jìn)行面額確認(rèn)、面額組合、數(shù)值計(jì)算、找零計(jì)算等數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，因而能夠在高頻交流中高質(zhì)量地掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

二、優(yōu)化合作環(huán)境，密切組員關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)量較少的組員之間不僅擁有高頻率的信息交流和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且組員之間的合作環(huán)境也能得到極大程度的優(yōu)化。小組成員都是近距離地坐在一起，因而學(xué)生能夠在信息交流過程中非常清晰地感知到對方的語音、語氣、語調(diào)、面部表情，甚至是主體情緒和個(gè)人情感，也能夠?qū)Ψ降男睦砘顒?dòng)掌握得清清楚楚，情感溝通也會(huì)更加密切，非常容易構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

例如，在教學(xué)“克和千克”時(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷較少，因而對于“克”與“千克”這兩個(gè)重量單位的主體感知嚴(yán)重不足。因此，教師可以讓學(xué)生開展“物品重量大搜索”活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生說出物品的具體名稱，另一個(gè)學(xué)生要說出該物品的大體重量，以此幫助學(xué)生快速積累日常生活中常見物品的大體重量。由于在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是近距離接觸，因而能夠像開展游戲一樣自由地談?wù)撐锲返拇篌w重量，輕松地交流個(gè)人的主觀感知結(jié)果，自然能夠取得非常好的教學(xué)效果。

三、拓展探究空間，實(shí)現(xiàn)集體成長

在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間的密切交流和友好互助能夠有效開發(fā)出集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，自然能夠輕松快速地解決教師預(yù)定的探究任務(wù)，更能夠在“仁者見仁，智者見智”中有效拓展認(rèn)知空間。因此，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“集體成長”，改變了過去學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”的尷尬處境，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高效認(rèn)知和快樂成長。

例如，在教學(xué)“觀察問題”時(shí)，“觀察問題”的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，而日常實(shí)物的具體觀察活動(dòng)也非常有助于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。因此，教師可以安排學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主實(shí)物觀察探究活動(dòng)。例如，一個(gè)學(xué)生將一些小正方體排列好以后，其他學(xué)生就可以一起探究從不同角度觀察這個(gè)物體的結(jié)果。學(xué)生探究明白以后，另一個(gè)學(xué)生又會(huì)自主擺好另一個(gè)“造型”，從而為小組合作學(xué)習(xí)和集體成長提供了新的探究對象和探究空間。

四、加快互動(dòng)速度，提高合作效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力不僅有效拓展了探究空間，推動(dòng)了學(xué)生的集體成長，還提高了學(xué)生的互動(dòng)交流效率。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，學(xué)生能夠在人數(shù)較少的小組合作學(xué)習(xí)中密切接觸、互幫互助、共同探究，因而很快能夠達(dá)到預(yù)期效果，有效避免了人多情況多、有人拖后腿的可能結(jié)果。因此，學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)“長方形”的長、寬、周長以后，又去快速認(rèn)識(shí)正方形的邊長與周長，從而在小組合作學(xué)習(xí)過程中提高了合作學(xué)習(xí)效率。

總之，教師不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的研究者、實(shí)施者和優(yōu)化者，也是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和完善者。教師立足于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行模式，積極探究小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，力求為學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作互助、團(tuán)隊(duì)交流和快樂成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)友好化、互助化、合作化和人性化的成長平臺(tái)，加速學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和全面發(fā)展。