江蘇省徐州市豐縣華山鎮(zhèn)尹長莊小學(xué) 張端峰

新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面就此展開分析。

一、深入分析教材內(nèi)容，切合學(xué)生生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展離不開數(shù)學(xué)教材，而要有效運用數(shù)學(xué)教材，需要教師深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生目前的生活經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行加工處理，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識條形統(tǒng)計圖》這一知識點時，以調(diào)查學(xué)生對不同水果的喜歡情況為切入點，使學(xué)生體驗到調(diào)查的真實性，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中喜歡的水果相結(jié)合，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活中選取素材，通過篩選和整理，從中選出利于教學(xué)活動開展的生活素材，這樣做能夠有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。又如，在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生掌握的七言絕句，使學(xué)生在古詩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境需要教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計模擬真實的生活情境，使學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)《確定位置》這一知識點時，組織學(xué)生開展“我說你猜”的小游戲，一位學(xué)生先描述班級中某位同學(xué)的位置，由另一位同學(xué)猜這個位置上的同學(xué)是誰，之后逐漸增加游戲難度，隨機說出班級一名學(xué)生的名字，然后由大家說出這位學(xué)生的位置，引出使用數(shù)對確定位置的方式。采取游戲方式能夠有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生在游戲中加深對知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使抽象的數(shù)學(xué)知識以更形象具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的趣味性，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、利用生活化實例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點，要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況可以看出，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對他們來說是有一定困難的。此時便需要教師對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，利用生活化實例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以全面掌握數(shù)學(xué)知識，從而構(gòu)建完整的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這節(jié)內(nèi)容時，引入學(xué)生生活中熟悉的素材開展教學(xué)，以學(xué)校操場和本地市區(qū)面積作對比，此時學(xué)生知道應(yīng)使用平方米來表示操場的面積，但是對市區(qū)面積，學(xué)生認(rèn)為無法使用平方米，這時教師就可以引入公頃和平方千米這兩個新知識點，學(xué)生很容易理解、記憶公頃和平方千米都要比平方米大，從而加深對公頃概念的理解。又如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解循環(huán)的意義，教師可以借助重復(fù)的話語、四季輪回來幫助學(xué)生更好地理解循環(huán)的意義，之后引入循環(huán)小數(shù)內(nèi)容，學(xué)生就可以更加有效地學(xué)習(xí)知識。利用生活化實例，幫助學(xué)生深入理解其中蘊含的數(shù)學(xué)知識和含義。

四、設(shè)計生活化作業(yè)內(nèi)容，強化學(xué)生知識應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，也是教師檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的重要方式，在作業(yè)的完成中鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。生活化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，要重視學(xué)生動手操作能力的鍛煉，在實踐中提高學(xué)生對知識的掌握情況。生活化作業(yè)以實踐類作業(yè)為主，其中包括觀察、調(diào)查和實踐的形式。調(diào)查作業(yè)需要學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活現(xiàn)象，以調(diào)查的方式完成作業(yè)，觀察類作業(yè)需要學(xué)生仔細(xì)觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容后，設(shè)計觀察類作業(yè)，讓學(xué)生在生活中觀察角，感受數(shù)學(xué)知識存在于生活之中。動手實踐類作業(yè)是指需要學(xué)生動手完成的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“長度單位測量”的內(nèi)容后，在作業(yè)設(shè)計中，可以讓學(xué)生測量家中的家具、書本等物品的長度，在實踐作業(yè)完成中感受不同物體的長度，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動的開展，需要教師關(guān)注學(xué)生的生活實際，從生活中選材，將生活素材與數(shù)學(xué)知識有機整合，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地融入學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。