小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐研究

隆豪

（廣西靖西市龍臨鎮(zhèn)大品小學，廣西 百色 533816）

近年來，我國堅定不移地致力于改革新的教學大綱，要求在所有課程中達到高標準。在學科現(xiàn)代教育框架內(nèi)，小學數(shù)學教師有義務(wù)將數(shù)學基本概念灌輸?shù)浇虒W大綱中。同時，教授數(shù)學基礎(chǔ)知識，使小學生在學習環(huán)境中充分認識到數(shù)學基本概念的意義和價值。這有助于改善數(shù)學成績，為今后數(shù)學研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）定義

數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學學科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。

（二）意義

1.良好的數(shù)學素養(yǎng)能使人更加睿智，數(shù)學知識豐富的人經(jīng)常接受系統(tǒng)的數(shù)學培訓，掌握數(shù)學知識，在生活和工作中經(jīng)常表現(xiàn)出對數(shù)的敏感性和適應(yīng)性，能夠?qū)?shù)學因素與眾多的數(shù)學因素區(qū)分開來。進而更具復雜性，在建立模型，進行數(shù)學觀測分析方面有更獨到的思維，從數(shù)學角度提出問題，結(jié)論，往往會產(chǎn)生一種邏輯嚴密的感覺，使人變得更智慧。

2.良好的數(shù)學素養(yǎng)能使人的思維更加敏捷，這個問題可以通過數(shù)學視角、方法學判斷和分析來解決，從而既能夠以宏觀的、全面的方式理解一個事物的特性，又能使它成為一個整體。從一個角度或從一個案件反映了事物之間的聯(lián)系，并可用于繪制事物。

3.良好的數(shù)學素養(yǎng)能激發(fā)人的學習興趣，讓學生自由探索數(shù)學問題的意義，運用數(shù)學邏輯和思想生活，找到解決問題的樂趣，促進通過快樂學習，取得更好的學習成績[1]。

二、核心素養(yǎng)落實于教學課堂的具體策略

（一）對于數(shù)學教材的深入分析

對于數(shù)學教材進行深入的分析，能夠使教師對于數(shù)學教材具有深刻的研究，可以列舉出經(jīng)典的例子并且運用專業(yè)的學科知識技能進行教學。真正的核心素養(yǎng)需要學生和教師一起探索數(shù)學教材中的本質(zhì)內(nèi)容，學生在教師的引導和訓練下，能夠掌握一定的解決問題方法和分析問題技巧，從而達到核心素養(yǎng)的基本要求。學生在具備數(shù)學核心素養(yǎng)后，還需要不斷通過數(shù)學教材進行復習和鞏固，不斷注重培養(yǎng)基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)學科知識、基礎(chǔ)思考方式以及基礎(chǔ)經(jīng)驗四個方面。只有在一定的基礎(chǔ)條件下所形成的核心素養(yǎng)，才能夠幫助學生不斷拓展對于數(shù)學學科的學習深度和廣度，促進學生展開自主研究，轉(zhuǎn)換思維方式，輕松地解決學習數(shù)學學科所遇到的難題，為學生的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量

教師在準備小學數(shù)學課堂上的教學內(nèi)容時，應(yīng)當花費大量的精力去投入準備的過程中，補充教學知識內(nèi)容。只有高質(zhì)量的數(shù)學教學課堂，才能使學生充滿收獲，同時能夠保證教師對學生進行更加充分的了解，在對學生負責的條件下，促進學生形成自身獨有的核心素養(yǎng)。教師之所以進行備課其實是為每位學生具備核心素養(yǎng)做鋪墊[2]。

（三）培育學生獨立學習和思考的好習慣

一般情況下，老師都認為小學階段的同學們沒有獨立的思考能力，可以在學習道路上依靠老師，學習的不同時期都需要不同的老師進行專業(yè)教學，不然或許會失去許多時間和精力，導致學生對學習產(chǎn)生不耐煩的情緒，最后產(chǎn)生不想學習的念頭。其實這樣做無可非議，小學時期的同學們的確需要依靠老師的指點才可以在學習過程中愈加得心應(yīng)手，但是這并不代表老師要做到事必躬親，很多同學們遇到做不出來數(shù)學題的時候，徑直去問老師的正確答案方向，倘若同學是進行多方面的運算在某一步驟出現(xiàn)問題了，尋求老師幫助其理清思路，然而，目前大部分的同學缺乏獨自思考的過程，特別容易的題目也不愿意自己計算，遇到小問題不自己仔細想清楚，直接去詢問老師或者其他同學，甚至只想知道最終結(jié)果的答案而不是運算過程，更有甚者題目審錯了或者沒有審完就去詢問任課教師，有的時候不但只有同學們會犯這樣的錯誤，老師也有一些不對的做法，比如有的同學在獨自做練習題的時候，老師在一旁檢查時發(fā)現(xiàn)錯誤會直接指出并告訴同學正確思路，或者發(fā)現(xiàn)同學有卡頓情況就會提醒正確思路，從而打破了同學原來的計算過程，導致許多同學缺乏獨自思考的能力，數(shù)學素養(yǎng)要培育好的日期也是遙不可及。老師務(wù)必做到監(jiān)督同學們獨自思考，要擁有自己的計算角度和思路，如果遇到卡住的步驟或者不會的題目也務(wù)必進行多角度思考，明確自己不明白的地方相對應(yīng)的知識點，這樣在老師講解的時候才能有事半功倍的效果，清楚自己的弱項才能夠有針對性的提高。培育學生獨立學習和思考的習慣可以讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，在每個時期的數(shù)學學習中都能有自己的學習目標和動力，是學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育不可或缺的一步。

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學的教學不但需要培育同學們的基礎(chǔ)知識能力，還需要培育好同學們的數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，要通過不同的途徑培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓學生知識和素養(yǎng)同時發(fā)展，同時進步，從而使學生全面發(fā)展。