姚莉靜

（山東省威海市鯨園小學，山東 威海 264200）

結合當下小學語文課堂的實際教學情況，合作教學的方法較傳統(tǒng)的教學方式而言是一種效率極高的學習方法。合作教學的方法可以有效的彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，可以進一步加強學生之間、教師與學生之間的交流，可以增強學生之間的合作意識，進而促進學生們共同進步。這種以學生為主的新課改理念，能夠更好的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。所以說小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，積極引進合作教學方法，以學生為本，依據(jù)每位學生的自身特點，進行針對性的合作學習，進而提高學生學習的效率。

一、新時代小學語文教學過程中存在的問題

隨著新課標改革的不斷推進，我國教育事業(yè)進入了一個全新的領域，小學語文教育也迎來了全新的時代。然而，縱觀當下小學語文教學課堂上，傳統(tǒng)的教學思維并沒有得到根本的改變，還是存在于當下的教學過程中。在課堂上，教師太看重自己的教學進度，一堂課四十五分鐘如果教師的進度完不成，就會占用學生的課間時間，必須完成自己的教學任務，并沒有考慮所講授的知識學生是否能完全的接收。還有在課堂上對于一些問題的答案太過于死板，僅僅只圍繞教科書中的內容展開，這樣做是具有局限性的，不僅限制了學生的想象力，同時也不利于全能人才的培養(yǎng)。語文是一門枯燥乏味的學科，如果想要引起學生學習的興趣的，就要一切從學生的角度考慮，充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

二、新時代背景下小學語文課堂合作教學的必要性

要想更好的適應新課標改革以學生為主的教學理念，就要在小學語文教學過程中展開合作教學的方法。小學是教育的啟蒙階段，小學生就像一張白紙等待教師的填充，合作教學的方法可以更好的讓學生融入到語文課堂中來。通過這種合作教學方法，學生之間相處更加融洽，學生們能夠更好的與教師溝通交流，有利于學生們融入課堂之中，可以激發(fā)學生們自主學習的積極性。同時，長期的開展合作教學模式，可以形成一種合作共贏的課堂氛圍，有益于學生們溝通能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學生們學習效率，培養(yǎng)學生互幫互助的能力。

三、新時代背景下創(chuàng)新小學語文合作教學的有效策略

就當下小學語文教學而言，小組合作教學的方法已經受到越來越多的教師認可。小學語文作為小學階段的重要科目，如何做到高效的教學已經成為越來越多教育者的關注點。小組合作的教學模式，可以提高學生們學習的主動性，能夠營造出一種良好的學習氛圍，拉近師生之間的關系，讓學生在語文學習的過程中更加主動。以下是新時代下創(chuàng)新小學語文合作教學的具體策略及方法：

（一）開展小組競賽進行交流學習

在小學語文課堂授課過程中，教師可以提出一種小組競賽的模式，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的意識，加強學生主動探究的能力，同時也可以促進學生積極表達自己的觀點，讓教師可以深入了解學生在語文課堂上的思維跳動。教師可以結合每位學生自身特點給予分組，這樣可以充分顧及到每位學生的感受，能夠形成一種互補的局面，讓競賽模式的作用發(fā)揮到最大化。在這種競爭關系下，學生們可以最大化的表達自己的想法，積極主動的與小組成員進行探討交流，讓學生對語文學習產生興趣，達到學習高效化。

例如，教師在語文課堂上可以將學生分組進行成語接龍的游戲，根據(jù)每個小組詞語接龍的數(shù)量與速度進行評比。也可以考察學生對于成語含義的理解，這樣可以更好的加深學生的印象，讓學生了解成語的出處。這樣一來，學生不僅在課堂上收獲了知識，同時也形成了一種小組之間要互幫互助的意識，這對于學生日后的學習有更大的幫助，可以充分帶動學生學習的興趣，讓學生更好的學習。

（二）進行適當?shù)恼n外探究學習

新課改提出一種自由、合作的學習方式，教師授課不應只是局限于課本內容，同時對于課外內容也要適當?shù)膫魇?。在小學的語文的教學中，教師可以根據(jù)課本的內容進行適當?shù)难a充，讓學生對于文章的創(chuàng)作環(huán)境、背景有一定的了解，這樣對于學生理解文章的主要情感是有很大幫助的。同時對于課外知識的補充，也可以開拓學生的眼界，擴充學生的知識面，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的想象力與創(chuàng)新力。

例如，在授課《負荊請罪》這篇課文時，教師可以根據(jù)課本內容讓學生進行適當?shù)倪M行分組討論?？梢允紫葹閷W生分析故事的背景以及主人公的性格與關系，幫助學生理解文章創(chuàng)作背景，這樣可以使學生更好理解課文中的內容，同時對文中塑造的人物也有一定的理解。通過對文章進一步了解，可以引發(fā)學生設身處地的思考主人公心理，拉近學生與文章的距離。可以說適當?shù)倪M行課外探究學習，可以讓小組教學更高效。

（三）創(chuàng)設特殊的情景進行小組擬定學習

在小學語文課堂上，教師可以通過特殊情境的設計，讓學生走進書本內容之中。通過特殊情景的擬定學習，可以讓學生身臨其境，更好的理解作者想要表達的更深層含義，進而達到學習高效性的目的。同時通過這種教學模式，也能激發(fā)學生對于語文學習的興趣，在日后學習語文的過程中更加主動。

例如，在授課《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以組織學生在語文課堂上進行分組表演，讓學生充分發(fā)揮想象力，將自己的想法加進去，這樣在幫助學生們理解小蝌蚪心情的同時，也讓學生對課文的印象更加深刻。這樣不僅僅擴展了文章，同時開發(fā)了學生獨特的思維，同時也能更好的激發(fā)學生們的想象力。

結束語：語文學習是我們一生學習過程中必不可少的過程，而小學語文是語文學習的鋪墊，所以說小學語文的教學是重中之重。合作教學的方法可以有效的提高小學語文課堂的高效性，能夠幫助學生更好的學習。作為小學語文教師，應該結合學生自身情況，高效的進行小組合作探究式教學。