王萬友

（吉林省松原市扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第二中學(xué)，吉林 松原 131200）

微課教學(xué)隸屬于信息化教學(xué)，其不僅先進(jìn)，還可以有效地提高課堂教學(xué)的效率。因?yàn)橛⒄Z十分的重要，但是其有一定的難度，倘若教師沒有選對教學(xué)方法很有可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而各項(xiàng)能力沒辦法得到提高。在長時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將微課教學(xué)運(yùn)用起來可以有效地將課堂教學(xué)的有效性提高，所以教師要將其重視起來。下列提供了幾種簡單有效地利用微課開展課堂教學(xué)的方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課

在教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著重要作用。雖然其并不是課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了知識(shí)和沒預(yù)習(xí)知識(shí)的效率會(huì)差很多。簡單來說，預(yù)習(xí)了知識(shí)的學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)很容易聽懂教師在講什么，然后快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)；沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生就會(huì)很難聽得進(jìn)去。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是很高，很容易走神，所以教師需要學(xué)會(huì)“借力”，通過一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，教師可以將微課運(yùn)用起來[1]。

例如，在教學(xué)《How do you study for a test？》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)于考前復(fù)習(xí)的。這與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)，但是其是英文版的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。針對這種情況，教師可以在課前制作一些相關(guān)的微課視頻，將所要教學(xué)的內(nèi)容初步地進(jìn)行講解，讓學(xué)生在心里明白教師所要教學(xué)的內(nèi)容有哪些。微課視頻的內(nèi)容可以是這樣的：Language Goal:1.Understand how many review methods are mentioned in the textbook.2.Find a review method that suits you.Master common sentence Patterns“How do you study for a test？”And the answer.

二、利用微課創(chuàng)設(shè)有效情境

情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中有著一定的優(yōu)勢，比如可以讓學(xué)生的注意力快速地集中起來，可以使學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中，切實(shí)的去體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用微課創(chuàng)設(shè)情境可以營造出直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的高效率奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《we're trying to save the manatees》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)是圍繞瀕危物種的。由于環(huán)境的破壞，使得一些的物種消失了，有些物種在世界上僅存幾只。如果教師直接對其進(jìn)行教授，學(xué)生很有可能沒辦法形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也不明白環(huán)境到底對物種有多么大的影響。針對這種情況，教師可以將微課運(yùn)用起來，創(chuàng)設(shè)出有效的情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將一些瀕危物種的圖片進(jìn)行搜集，然后找到之前的“群居”狀態(tài)的瀕危動(dòng)物的圖片和現(xiàn)在僅存的數(shù)量的圖片，將其制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。在播放完微課視頻后，教師可以提出這樣的問題：“Why did endangered animals go from such a large population to this?”在聽到這個(gè)問題后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考，有的會(huì)說出這樣的答案：“Because their predators are gone.”有的會(huì)說出這樣的答案：“Because the environment in which they live has changed dramatically.”在學(xué)生回答完后，教師可以這么說：“What we are going to learn next is related to the answer to this question.Let's explore it together!”這樣就創(chuàng)設(shè)出了相關(guān)的情境，為課堂教學(xué)的高效奠定了基礎(chǔ)。

三、利用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)

微課在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面有著一定的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)英語重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將微課運(yùn)用起來，借助其的優(yōu)勢去進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，在教學(xué)《Where would you like to visit》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)中最難的、最重要的知識(shí)點(diǎn)是語法及相關(guān)句型。鑒于此，教師可以將其制作成一個(gè)微課視頻，然后將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看視頻快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。在微課視頻中，教師可以將would like 的用法、性質(zhì)、語氣進(jìn)行簡單的闡述，然后適當(dāng)?shù)呐e一些例子讓學(xué)生快速地將其理解、掌握。在學(xué)生對其有了初步的了解后，教師可以出一些題目讓學(xué)生去做，從而加深學(xué)生對這部分知識(shí)的理解、掌握。

將微課運(yùn)用于初中英語教學(xué)中可以發(fā)揮出巨大的作用，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高，可以讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，與教師進(jìn)行互動(dòng)。上述提供了三種簡單有效地運(yùn)用微課開展課堂教學(xué)的方法：在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課、利用微課創(chuàng)設(shè)有效情境、利用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能使微課的作用發(fā)揮出來，使其成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)有效的輔助工具，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。