小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)方案研究

馬正禮

（甘肅省康樂(lè)縣蘇河小學(xué)，甘肅 康樂(lè) 731511）

眾所周知小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是作文，其存在可以對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生可以正確分析知識(shí)?；?dòng)情景教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)比較關(guān)注，依托生動(dòng)的場(chǎng)景為教師和學(xué)生交流創(chuàng)造條件，從而使預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)。這與作文教學(xué)的原則相符合，在課堂中合理運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)作文教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、互動(dòng)情景教學(xué)概述

情景教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)生可以接受的情境中融入制定的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)情境中，學(xué)生掌握知識(shí)更加直觀，在濃厚的氛圍中強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相配合，強(qiáng)化合作，在產(chǎn)生強(qiáng)烈感受的同時(shí)，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)情景主要通過(guò)互動(dòng)情景教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)造出來(lái)，使學(xué)生的多種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的情景中有所收獲，掌握多元化的知識(shí)，不斷提高自己的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)方案

學(xué)生所寫(xiě)出的作文普遍缺乏真情實(shí)感，究其原因在于學(xué)生所具有的素材非常匱乏，很難讓學(xué)生如實(shí)描述具體的事情。學(xué)生對(duì)不同類型的活動(dòng)比較感興趣，但多半只是因?yàn)橛X(jué)得其蘊(yùn)含趣味性，對(duì)活動(dòng)過(guò)程并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)觀察。這時(shí)，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，合理運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)方式，使學(xué)生可以在情景中對(duì)事物的特點(diǎn)有清晰地了解，從而將自己的觀察感受寫(xiě)到作文中，以強(qiáng)化作文的思想感情。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

當(dāng)前的小學(xué)作文訓(xùn)練包括多種不同的類型，學(xué)生在面對(duì)指定題目的作文時(shí)會(huì)感覺(jué)比較吃力。由于學(xué)生對(duì)主題缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式反而會(huì)產(chǎn)生不利的影響，難以保證教學(xué)效果。學(xué)生逐漸對(duì)作文課產(chǎn)生反感心理，以模板作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)出的作文缺乏特色性，無(wú)法有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。依托互動(dòng)情景教學(xué)法，可以對(duì)學(xué)生的心理特征有清晰的了解，保證所打造的互動(dòng)情境符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生了解和觀察外界事物提供幫助。例如，在練習(xí)“推薦一個(gè)好地方”的命題作文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將不同地方的景色視頻和圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生可以深刻了解作文主題，并從中獲得啟發(fā)。依托教師所打造的具體情境，學(xué)生可以對(duì)不同地區(qū)的自然風(fēng)光有所了解，從而明明確寫(xiě)作的具體方向，將自己所看到的事物寫(xiě)在作文中，更好地豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

（二）增添教學(xué)的樂(lè)趣，豐富寫(xiě)作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生的整體能力正有待提高，其學(xué)習(xí)效率會(huì)受到無(wú)意注意的影響。因此，如果課堂教學(xué)方式不合理將會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生阻礙，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。相比于以往的教學(xué)方式，互動(dòng)情景教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)比較關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文的魅力產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受。教師可以結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究題目，確保所有學(xué)生都可以參與寫(xiě)作。例如，游戲是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，通過(guò)游戲的方式可以讓學(xué)生之間緊密溝通和交流，當(dāng)堂明確好寫(xiě)作的方向，建立完善的知識(shí)體系。這種方式與學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律非常高符合，可以為學(xué)生積累寫(xiě)作素材提供針對(duì)性的幫助。例如，以“我的自畫(huà)像”為主題的寫(xiě)作中，教師可以先讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)自己，然后將學(xué)生的作品收上來(lái)，向?qū)W生展示這些自畫(huà)像，提問(wèn)學(xué)生這些畫(huà)像分別是誰(shuí)？看哪位同學(xué)猜中的最多，通過(guò)游戲的方式不僅可以有效活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，明確寫(xiě)作的順序。如此一來(lái)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中可以積極思考寫(xiě)作的主題，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

（三）結(jié)合實(shí)際，引發(fā)情感共鳴

語(yǔ)文與學(xué)生的日常生活具有非常緊密的聯(lián)系，生活為作文提供了豐富的素材，并對(duì)實(shí)際的生活加以指導(dǎo)。但現(xiàn)階段的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生并沒(méi)有將自己的思想感情合理融入寫(xiě)作中，內(nèi)容也與實(shí)際相偏離，學(xué)生只能依靠自己的主觀意識(shí)胡亂臆測(cè)，難以保證寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性。

在生活化的作文教學(xué)中，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的情感加強(qiáng)關(guān)注。通過(guò)這樣的教學(xué)方式升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生以動(dòng)人的情感打動(dòng)人?；蛘呓Y(jié)合目前的社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，使學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀念。例如，在題為“我和____過(guò)一天”的作文中，學(xué)生可以寫(xiě)作的人物諸多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從親情、友情等方面分析作文，針對(duì)親情方面的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，教師可以選取典型的“感動(dòng)中國(guó)”人物案例，讓學(xué)生可以對(duì)親情有更加深入的理解。同時(shí)，要求學(xué)生在課堂上與他人分享自己與家長(zhǎng)之間的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從日常生活中對(duì)親情有深刻的感悟。最后，結(jié)合自身的經(jīng)歷將素材整理好，并合理組織文章，以在作文中融入自己的所思所想和真實(shí)的情感，使閱讀作文的人可以被作文內(nèi)容所吸引，應(yīng)發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。當(dāng)然，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)多的限制學(xué)生，而是應(yīng)該給予學(xué)生自由的空間，使學(xué)生可以更加愿意分享自己的經(jīng)歷，提升學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情，在教師的帶領(lǐng)下掌握作文寫(xiě)作的技巧。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較關(guān)鍵的組成就是小學(xué)作文教學(xué)，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造良好的寫(xiě)作情境，使學(xué)生可以對(duì)作文有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中靈活運(yùn)用知識(shí)。