淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

涂禮有

（水富市第一中學(xué)，云南 昭通 657800）

引言

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在高中階段，乃至整個教學(xué)階段都是十分重要的，現(xiàn)在的教學(xué)改革，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，因此，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)引起人們的注重，在高中教學(xué)階段，對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也顯得尤為重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會在解題的過程中去探索不同的解題思路，同時在學(xué)習(xí)中學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，以及分析和解決問題的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與能力融合的教育價值研究

從能力培養(yǎng)的角度將，創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)，離不開教師對知識內(nèi)容的教學(xué)研究，高中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，創(chuàng)新能力的發(fā)展既離不開思維邏輯的教學(xué)引導(dǎo)，也離不開知識內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)氛圍積極的課堂環(huán)境。從教學(xué)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是高中生的必修課。在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，將二者結(jié)合，解決課本上乃至生活上的數(shù)學(xué)問題。從內(nèi)容上講，數(shù)學(xué)是其他科目開展的基礎(chǔ)，例如物理、化學(xué)等，無一不需要利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，才能更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。對于高中生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考中取得良好的成績，更是為未來奠定文化基礎(chǔ)，有利于個人的未來發(fā)展。故而數(shù)學(xué)教學(xué)對于高中生而言，有著至關(guān)重要的意義，學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要著重優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生切實(shí)做到學(xué)以致用。經(jīng)過以上分析可知，從教育教學(xué)的初期階段，為學(xué)生提供更為豐富的理論內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)載體的更迭能夠幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在更具能力發(fā)展教育意義的課堂中，形成創(chuàng)新思維能力。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)策略分析

（一）更迭高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力

不同類型的學(xué)生最初的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，這是傳統(tǒng)師生互動方式所致，這樣的教學(xué)模式難于在難題的解析中，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)警惕傳統(tǒng)教學(xué)觀念對高中生思維模式的影響，學(xué)生過于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生煩躁的情緒，不利于學(xué)生接受教師的知識指導(dǎo)，也會逐漸導(dǎo)致高中生的思維模式發(fā)展停滯，進(jìn)而無法通過更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容知識性的同時，分離學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使知識水平與考試成績分離，能夠減少高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使高中生更為專注于數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識性，進(jìn)而促使高中生主動接觸難度更大的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在試圖解決教學(xué)問題的過程中養(yǎng)成較好的創(chuàng)新思維能力。

（二）提高知識教學(xué)的內(nèi)容探索性加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)時期尤其是高中階段的學(xué)生，是建立形成創(chuàng)新能力思維的關(guān)鍵時期，根據(jù)學(xué)生的思想發(fā)育周期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的跟蹤考察，完善高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模式，并在教學(xué)結(jié)果的分析中制定數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練方法。在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)較為重要的現(xiàn)實(shí)教育情境下，教師的課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)知識的深度是高中生能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有在知識教學(xué)中以課堂自主性的提高建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的自信，并以更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步，只有做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性的教育提高，才能利用更具邏輯的教學(xué)語言控制整體教學(xué)節(jié)奏，最終在高中數(shù)學(xué)教育中使高中生在堅持自主學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展出相應(yīng)的創(chuàng)新能力。同時，為了在自主學(xué)習(xí)中減少學(xué)生的挫敗感，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)高中生的知識概念需求，并給予相關(guān)的教學(xué)鼓勵，以便在教學(xué)中陪伴高中生得到思維能力的成長。例如，在空間幾何柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征學(xué)習(xí)時，增加學(xué)生的主動性教學(xué)培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在物體的形狀、大小以及位置關(guān)系的研究中，積極思考數(shù)學(xué)知識概念，并在立體圖形的結(jié)構(gòu)鉆研中，建立相關(guān)的空間想象力，難度較低的知識內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在類比學(xué)習(xí)的過程中，可利用思維形態(tài)的創(chuàng)新，將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，從能力培養(yǎng)的角度將，創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)，離不開教師對知識內(nèi)容的教學(xué)研究，高中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，重新能力的發(fā)展既離不開思維邏輯的教學(xué)引導(dǎo)，也離不開知識內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)氛圍積極的課堂環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容知識性的同時，分離學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，將知識水平與考試成績分離，能夠有效減少高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使高中生更為專注于數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識性，進(jìn)而一方面促使高中生主動接觸難度更大的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在試圖解決教學(xué)問題的過程中養(yǎng)成較好的創(chuàng)新思維能力。從教育教學(xué)的初期階段，為學(xué)生提供更為豐富的理論內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)載體的更迭能夠幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在更具能力發(fā)展教育意義的課堂中，形成創(chuàng)新思維能力，并以更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。