小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法研究

張海龍

（甘肅省康樂(lè)縣草灘小學(xué)，甘肅 康樂(lè) 731511）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深化培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)，還能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和解決，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升有很大促進(jìn)作用。但是，很多教師在教學(xué)期間，大多側(cè)重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)，而不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。因而，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，合理制定培養(yǎng)方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)必要性分析

所謂的問(wèn)題意識(shí)，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有自由探討以及積極思考的心理活動(dòng)，并能敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，側(cè)重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)全面發(fā)揮出來(lái)。通常，如果學(xué)生具備了問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越感興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平自然而然會(huì)提升。教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，可以將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)。新課程改革下，要求教師在教學(xué)期間，應(yīng)該從整體的角度將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。可以說(shuō)，若學(xué)生不具備問(wèn)題意識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只能被動(dòng)接受知識(shí)，主體性根本得不到充分發(fā)揮。同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以滿足新課程改革需求，將教學(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐有效融合起來(lái)，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法分析

（一）強(qiáng)化對(duì)輕松學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，為了可以讓學(xué)生樹(shù)立良好的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞真誠(chéng)的話語(yǔ)，能夠給予學(xué)生更多的信任，可以平等的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在課堂上，可以將感情作為先導(dǎo)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)愉悅且寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠獲得積極的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生可以在課上大膽的提問(wèn)和發(fā)言。比如：在對(duì)“圖形的變換”相關(guān)內(nèi)容講解過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該向?qū)W生投去信任的目光。而如果學(xué)生提出的問(wèn)題存在偏差，教師不要急于否定學(xué)生，而是要給予學(xué)生肯定，贊賞學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該以親和的態(tài)度，讓課堂氛圍能夠相對(duì)輕松，讓學(xué)生可以在教師的啟發(fā)下提問(wèn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的整體提高。

（二）合理制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生善于發(fā)問(wèn)

所謂的認(rèn)知沖突，主要是指已有知識(shí)結(jié)構(gòu)被打破，并與新知識(shí)之間產(chǎn)生沖突。在小學(xué)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，合理進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要的目的就是要幫助學(xué)生建立良好的抽象思維。但是，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象感知能力通常比較強(qiáng)。所以，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身已有認(rèn)知水平的差異非常大，學(xué)生就會(huì)存在困惑。而在這種情況下，若教師可以第一時(shí)間將學(xué)生的認(rèn)知沖突捕捉到，學(xué)生則可以深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因而，為了可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)該合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理的制造認(rèn)知沖突。比如：教師在對(duì)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容講解期間，可以先引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)圓，半徑為5 厘米，并對(duì)圓的面積進(jìn)行計(jì)算。一些學(xué)生會(huì)將結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，將圓中最大的正方形面積計(jì)算出來(lái)，但卻不能將剩下的部分計(jì)算出來(lái)。還有學(xué)生會(huì)借助數(shù)方格的形式來(lái)計(jì)算，但不是整格的地方卻無(wú)法計(jì)算出來(lái)。對(duì)此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，會(huì)感到深深的困惑。這時(shí)，教師應(yīng)該緊抓這一契機(jī)，及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：“我們可以將圓形轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過(guò)的圖形？”緊接著，學(xué)生會(huì)陷入思考應(yīng)該如何對(duì)圓形進(jìn)行切割，并動(dòng)手進(jìn)行擺拼。之后，教師深入指導(dǎo)學(xué)生，將圓形分成8 份、16 份等，最后拼成一個(gè)近似平行四邊形的圖形，這樣，就可以快速將面積計(jì)算出來(lái)。通過(guò)對(duì)認(rèn)知沖突的制造，學(xué)生能夠有更多深入學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主觀能動(dòng)性，讓問(wèn)題可以變得更加簡(jiǎn)單，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的提高。

（三）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

通常情況下，側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏低，所以對(duì)小游戲往往比較感興趣。對(duì)此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助游戲形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)“圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容期間，可以向?qū)W生提問(wèn)，諸如：圓錐體與圓柱體積有何種關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生不了解，所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)探索。包括：先用橡皮泥捏一個(gè)圓柱，并將圓柱削成圓錐，之后將剩下的橡皮泥捏成同底等高的圓錐。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以輕松解決之前遇到的困惑，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決教學(xué)問(wèn)題的途徑相對(duì)較多。所以，教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該實(shí)際緊密結(jié)合在一起，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，保證學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，可以深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。