關(guān)于在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略研究

李艷芳

（青海省玉樹藏族自治州治多縣完全小學(xué)，青海 玉樹 815400）

在素質(zhì)教育的大背景下，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大一線教師最為關(guān)注的問題之一?？茖W(xué)素養(yǎng)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而目前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于受到應(yīng)試教育體制的嚴(yán)重影響，更加看中學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的綜合能力

在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識(shí)的講解，對科學(xué)素養(yǎng)的滲透不足。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，只有具有較高能力和素養(yǎng)的綜合性人才才能適應(yīng)未來社會(huì)的需求。因此，要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和邏輯思維能力，這些要求和小學(xué)數(shù)學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的想象力和思維能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能只依靠理念教學(xué)，更需要在實(shí)踐中得到逐步的強(qiáng)化，老師要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，把課堂理論教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體措施

（一）提升教師自身科學(xué)素養(yǎng)水平

教師自身的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果[1]。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐得出，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)水平和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)非常重要，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)比較繁重，如果教師只是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維就容易固化，缺少創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)的水平也就比較低。因此，在信息時(shí)代的背景下，教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，采用科學(xué)的方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要合理利用自已的時(shí)間，通過學(xué)習(xí)不斷地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)水平和專業(yè)素質(zhì)，努力吸取外面的新知識(shí)，努力成為數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)造者，為學(xué)生提供榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透

數(shù)學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，其中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己去猜想、實(shí)踐和總結(jié)[2]。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將科學(xué)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和對待客觀事物的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠具備良好的科學(xué)品質(zhì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從多方面進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，對于不明白、不理解的地方，要勇于質(zhì)疑大膽的提出問題，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過合作討論和共同探究方式來嘗試一問多解，另外，教師對于學(xué)生的獨(dú)特見解要給予肯定和贊賞，使學(xué)生能夠更加積極地投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)[3]。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對實(shí)踐活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析并加以解決，充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，有助于其了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新不怕挫折的科學(xué)精神。教師在開展數(shù)學(xué)低年級教學(xué)時(shí)，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，利用探究式教學(xué)法和情境教學(xué)法這兩種新穎的方法，能夠讓課堂學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)有趣，在學(xué)習(xí)的過程中很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主性和思維能力，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

結(jié)語：總之，隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)的過程中，教師要從提升自身科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，并注重科學(xué)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。