試論幼兒園自主性區(qū)域活動課程實踐

黃菲

（浙江省諸暨市大唐街道草塔幼兒園，浙江 紹興 311812）

一、現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動的問題

現(xiàn)如今，部分教師受以往教學(xué)影響根深蒂固，在活動中處于主導(dǎo)地位，幼兒只能被動地進(jìn)行活動，這種方式無法培養(yǎng)幼兒個性化發(fā)展，也沒有起到指導(dǎo)幼兒的作用。許多教師在活動開展前，沒有一個整體的區(qū)域活動規(guī)劃，對幼兒觀察不足，幼兒很容易跟不上教師引導(dǎo)方向，使區(qū)域活動大打折扣。部分幼兒園投放區(qū)域活動的材料不足，這對幼兒活動影響會非常大。當(dāng)今社會，人們的生活水平越來越好，幼兒活動材料也變得豐富多樣，有一些活動材料從校外購買，有一些活動材料是教師自制，許多教師在區(qū)域活動時，并沒有考慮到幼兒的喜好，出現(xiàn)浪費(fèi)活動材料的現(xiàn)象。雖然教師開始重視區(qū)域活動，但大多數(shù)流于表面，并沒有深化區(qū)域活動的設(shè)計，導(dǎo)致幼兒區(qū)域活動效果不佳。作為幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)多種教育模式、區(qū)域活動方式，并結(jié)合本班實際情況設(shè)計幼兒活動，提高區(qū)域活動的有效性，學(xué)會以幼兒的角度看待問題，設(shè)置合理的區(qū)域活動。

二、如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性

（一）尊重幼兒的主體地位

在以往的幼兒教學(xué)中，通常以教師講，幼兒聽的方式，現(xiàn)代教學(xué)中一定要尊重幼兒的主體地位，教師只起到輔助和引導(dǎo)幼兒的作用，所以教師要分清師生關(guān)系。作為現(xiàn)代教育工作者要更新以往的教學(xué)觀念，尊重每一位孩子，調(diào)動幼兒的自主性。例如:在開展科學(xué)區(qū)域活動時，主要讓幼兒理解物體沉浮現(xiàn)象，提高幼兒對科學(xué)的興趣，讓幼兒運(yùn)用繪畫方式記錄觀察結(jié)果。需要準(zhǔn)備：水盆、記錄表、筆、泡沫板、乒乓球、玻璃珠。開始區(qū)域活動：“小朋友們，你們手里有不同的小球，我們先來放在水里看看會發(fā)現(xiàn)什么變化？”接下來幼兒用繪畫的方式進(jìn)行記錄，在討論中幼兒將材料分成兩種，了解到輕的物體會上浮，重的物體會下沉。借助其他材料改變現(xiàn)有的沉浮現(xiàn)象，在此期間，幼兒還觀察到部分物體可以“站”在水里，用圖畫記錄下來，在幼兒理解沉浮現(xiàn)象后可以運(yùn)用不同材料使原本下沉的物體上浮，原本上浮的物體下沉，提高幼兒活動的趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)濃厚的活動環(huán)境

這一階段的孩子特點(diǎn)：貪玩、喜歡新鮮事物、好奇心強(qiáng)，教師可抓住孩子這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動環(huán)境，在區(qū)域活動中提高孩子自主性。例如：“扮家家酒”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。我們班的瑤瑤小朋友扮演媽媽，而豪豪小朋友扮演爸爸，他們想請其他小朋友吃飯，在做飯的過程中發(fā)現(xiàn)瑤瑤小朋友非常有創(chuàng)意，擺盤非常漂亮，但是豪豪總是以自己為中心，經(jīng)常與瑤瑤產(chǎn)生分歧，此時教師要引導(dǎo)孩子，讓豪豪學(xué)會分享，和其他小朋友一起玩，使區(qū)域活動變得更有趣味性。同時教師也要注意一些內(nèi)向、性格孤僻的孩子，讓孩子融入活動中，克服內(nèi)心恐懼感，培養(yǎng)幼兒良好的性格。我們班的多多小朋友，平時朋友較少，性格孤僻，不敢與同學(xué)說話，教師要讓孩子在區(qū)域活動中大膽交流，這件事情并不是一蹴而就的，要不斷培養(yǎng)幼兒，讓孩子敢于與他人交流。

（三）多元化的活動環(huán)境

孩子通常對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，經(jīng)常玩一個游戲會降低孩子的積極性，從而不愿意進(jìn)行區(qū)域活動，因此教師要設(shè)置多元化的區(qū)域活動，在活動中培養(yǎng)孩子的個性、興趣，孩子的自主能力得以提升。例如：在以往的美工區(qū)中活動材料通常為彩筆、蠟筆、圖畫紙、彩紙、小剪子、橡皮泥、雙面膠等等。上周日學(xué)校購進(jìn)了一箱好看的貼紙，其中有人物、植物、動物。我們班級的唐唐小朋友繪畫非常棒，而且在幼兒園繪畫展覽中頻頻獲獎，她用貼紙創(chuàng)作了一幅生動的作品，藍(lán)藍(lán)的天空下，有4 位小朋友在玩耍，她在人物貼紙旁畫出景物，有大山、亭子、一些野花野草，使整個圖畫變得活靈活現(xiàn)，激發(fā)幼兒的想象力。

（四）運(yùn)用激勵評價策略

受傳統(tǒng)評價方式的影響，部分教師夸獎孩子仍然用著籠統(tǒng)性的話語，如：非常棒、特別好等等，這種籠統(tǒng)性評價語言對幼兒的作用較少。所以教師要深化學(xué)習(xí)評價方式，在區(qū)域活動中運(yùn)用激勵評價，使幼兒更熱愛區(qū)域游戲。例如：我們班的然然小朋友對表演區(qū)不感興趣，不喜歡表演活動，一方面不敢在眾人面前表現(xiàn)自己，另一方面不知道怎樣展現(xiàn)自己，教師可以在表演活動中帶動孩子玩游戲，運(yùn)用不同表演道具提高孩子興趣，進(jìn)而使孩子主動參與到表演活動中。

結(jié)束語：總而言之，幼兒階段是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在區(qū)域活動中要以孩子為主體，這樣更符合“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，在活動中培養(yǎng)幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。教師也要更新區(qū)域游戲，多元化的游戲加強(qiáng)幼兒對區(qū)域活動的興趣，在活動中培養(yǎng)孩子的想象力，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也要運(yùn)用評價策略，讓孩子在活動中找到自信心，進(jìn)而提高孩子的自主性。