幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題及對策探究

劉艷

（四川省遂寧市河?xùn)|實驗幼兒園，四川 遂寧 629000）

游戲是推動幼兒心理發(fā)展的主要活動方式。但在幼兒園實際教學(xué)當(dāng)中所運用的游戲教學(xué)方法通常是老師制定好教學(xué)目標(biāo)之后，結(jié)合孩子對游戲的學(xué)習(xí)能力并依據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來創(chuàng)辦教學(xué)活動。這樣的教學(xué)形式能夠強(qiáng)化孩子的想象力、表達(dá)能力以及交往能力這些能力，也能夠促使其個性的養(yǎng)成，對于孩子日后獲取知識有著很大的作用，但是在具體操作期間還是存有問題，這讓游戲化教學(xué)所具有的優(yōu)勢受到衰弱。

一、幼兒園游戲化教學(xué)當(dāng)中所存有的問題

幼兒園開展游戲化教學(xué)不只可以增強(qiáng)孩子所具有的學(xué)習(xí)能力，還可以讓孩子自身的特長得以發(fā)揮，讓老師可以在游戲當(dāng)中觀察到孩子的優(yōu)點。然而，幼兒園在把游戲添加到教學(xué)時還是有著一些問題。

（一）游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

幼兒園把實踐教學(xué)游戲化通常是為了使孩子能有更強(qiáng)的求知欲望，提升孩子學(xué)習(xí)的主動性。然而，受教育體制與其他因素的影響，幼兒園在游戲化教學(xué)模式上沒不夠新穎，課程對于孩子并無太大吸引力，因此孩子對課程學(xué)習(xí)的參與度并不高。另外，幼兒教師在做課前準(zhǔn)備時并未把游戲和課本知識有效融合，教學(xué)的內(nèi)容與方式都缺少創(chuàng)新，這就導(dǎo)致孩子在課上的學(xué)習(xí)效率難以提高。

（二）幼兒活動空間較小

幼兒園所開展的游戲化教學(xué)為孩子所提供的活動區(qū)域和空間無法滿足游戲化教學(xué)的需求。孩子游戲空間的缺乏極易導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。孩子的活動空間太過狹小，就極易導(dǎo)致孩子的身體產(chǎn)生摩擦與沖突，對于教學(xué)活動的開展是非常不利的。

（三）忽略幼兒在游戲教學(xué)當(dāng)中的作用

部分幼兒園教師在具體游戲當(dāng)中并未樹立正確的教學(xué)觀念，覺得孩子還年紀(jì)尚小，忽略了孩子在教學(xué)當(dāng)中所具有的作用。這樣一來，就無法實現(xiàn)游戲化教學(xué)這個目標(biāo)，也無法體現(xiàn)出孩子在游戲當(dāng)中所占據(jù)的主體地位，制約了孩子在游戲當(dāng)中的創(chuàng)造性與自由性。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的措施

（一）依據(jù)實踐進(jìn)行游戲化教學(xué)，充實教學(xué)內(nèi)容

為了能夠在游戲化教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生本身的主動性，提升孩子在教學(xué)游戲中的感受，老師不只需要重視課上教學(xué)，進(jìn)一步彰顯出孩子自身的主觀能動性，還需要將孩子作為教學(xué)的中心，使得孩子都可以有展現(xiàn)自己的機(jī)會。如此才可以使游戲化教學(xué)體現(xiàn)出本身的教學(xué)意義。另外，為了有效提升孩子的實踐能力，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，依據(jù)實際來進(jìn)行游戲化教學(xué)，要求孩子去試著找尋答案，在游戲當(dāng)中獲得知識，進(jìn)而讓教學(xué)方法與內(nèi)容都變得更加多樣化。比如，為了使孩子能夠充分認(rèn)識蔬菜與水果的市場價格，老師能夠帶領(lǐng)孩子展開“農(nóng)貿(mào)市場一日游”這個活動。模擬節(jié)目《爸爸去哪兒》和《媽媽是超人》這類活動，先將孩子分成多個小組，每小組分發(fā)一個購物清單，要求孩子結(jié)合購物清單來購買食材。同時，老師需要保護(hù)好孩子的安全。待活動即將結(jié)束時，老師需要挑選出哪個小組以最快的時間里購買了正確的食材。依據(jù)實踐來開展游戲化教學(xué)，不只能夠提升孩子本身的探究能力，在該過程里，孩子還可以認(rèn)識到金錢所具有的意義，進(jìn)而建立起正確的金錢觀。

（二）拓展幼兒游戲的空間

游戲化教學(xué)不可以只拘泥于室內(nèi)教學(xué)。因為桌椅這些及教學(xué)設(shè)備的限制，老師難以讓孩子更好地參與游戲當(dāng)中。所以，老師需要組織孩子來到室外做游戲。幼兒園是本質(zhì)上就是一個重大的學(xué)習(xí)庫。此外，老師還能夠帶領(lǐng)孩子來到是綠樹成蔭的幼兒園當(dāng)中，然后進(jìn)行游戲化教學(xué)，讓孩子在游戲中認(rèn)識到大自然，了解氣候的變化。幼兒園也能夠帶領(lǐng)孩子做一些公益活動，要孩子在校園當(dāng)中種植樹苗，并細(xì)心去照顧，給樹苗澆水。如此不只可以培育孩子的責(zé)任感，讓其能夠懂得愛護(hù)自然、愛護(hù)自己，還可以使孩子體會到勞動所帶來的樂趣。

（三）增強(qiáng)幼兒動手能力，將幼兒作為中心

為了體現(xiàn)出孩子在游戲化教學(xué)當(dāng)中所具有的作用，老師需要有目的的挑選游戲以及有關(guān)活動，依據(jù)孩子當(dāng)下的實際情況，設(shè)計與其相符的游戲，進(jìn)而達(dá)成對孩子的教學(xué)目標(biāo)。老師能夠借助不同形式的活動，來增強(qiáng)孩子自身所具備的動手能力，體現(xiàn)出孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。比如，老師能夠借助料理課使孩子的動手實踐能力得以提升。又如，老師能夠帶著孩子包餃子。這時孩子可以借助跟老師學(xué)習(xí)怎樣包餃子，可以理解并掌握包餃子這項家務(wù)。在該過程里，老師應(yīng)該細(xì)心地引導(dǎo)孩子，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝琅c表揚，調(diào)動起孩子的參與積極性，以便于順利完成老師制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)下一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，幼兒園在創(chuàng)辦教學(xué)活動時，加入游戲化這個教學(xué)內(nèi)容，能夠激起孩子對于學(xué)習(xí)的興趣。日后在進(jìn)行幼兒教學(xué)活動時，也應(yīng)該這注重孩子綜合素質(zhì)的培育，完善游戲化這個教學(xué)方式，為確保幼兒園更好地開展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，以上就是筆者針對游戲化在幼兒教學(xué)當(dāng)中運用的淺見，以供參考。