朱金珠

（廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學，山東 東營 257300）

引言：立德樹人就是要在教育教學中重視德育和智育的共同發(fā)展，生本課堂就是在課堂教學中要重視生本教育，也就是說，要在教育教學中重視學生的主體地位，引導學生發(fā)揮自主性和想象力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動學習。在立德樹人視域下構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂的教學不僅能將德育教學融入數(shù)學課堂，還有助于實現(xiàn)數(shù)學學習中學生的主體地位。

一、當前立德樹人視域下小學數(shù)學課堂教學的情況

（一）教學中忽視立德樹人教學理念

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展，在注重智育的基礎(chǔ)上還要注重學生德育的發(fā)展。然而實行素質(zhì)教育至今，仍然有一些學校和教師，在日常的教學活動中只注重學生的智育教育，忽視學生的德育培養(yǎng)。這些學校和老師更加在乎學生文化課成績怎么樣，學生最終的升學率怎么樣，在教學評估中也以成績和升學率為準，這樣很容易培養(yǎng)出一些有才無德的學生，這樣的學生比無才的學生對社會的威脅性更大。所以說“立德樹人”，只有先“立德”，才能“樹人”，學校和教師必須重視起來，在教學中堅持實施立德樹人理念。還有些教師認為德育教育有語文和思想品德等課程就可以了，與數(shù)學關(guān)系不大，所以他們在數(shù)學教學中也從來就不在意德育的教育。這也是一個錯誤的認識，德育教育體現(xiàn)在教育的方方面面，數(shù)學也不例外，教師在小學數(shù)學教育中也應該重視立德樹人教育理念。

（二）教學中忽視學生的主體地位

以往的教學模式總是教師在課堂上講授，學生在下面聽講做筆記，這種教學模式被稱為填鴨式教育，也有人稱其為灌輸式教育，歸根結(jié)底，這種教學模式就是以教師為主體。隨著教育的發(fā)展和進步，人們認識到了教育存在著一些問題，對教育進行改革，實行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師要注意在教學中以學生為主體，教師只需要好引導學生的工作。但是在實行的時候，數(shù)學教學似乎更難實現(xiàn)以學生為主體的教學模式，一方面是數(shù)學知識本身的客觀性比較強，教師一時不知道怎么發(fā)揮學生的自主性，另一方面，一些教師沒有認識到以學生為主體進行教學的優(yōu)勢所在，也就沿用傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式。

二、構(gòu)建立德樹人視域下小學數(shù)學生本課堂的措施

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，注重學生的德育培養(yǎng)

數(shù)學課程可能不同于其他語言類的課程那么容易實現(xiàn)與德育教育的融合，但是這不能說明在數(shù)學教學中就不能實現(xiàn)德育教育，只是要實現(xiàn)數(shù)學課堂上的德育教育，需要老師深度挖掘課本知識，找出其中所隱含的德育知識對學生進行教育。例如教師在教授學生數(shù)學運算法則時，可以進行引申，教導學生要遵守規(guī)則，萬事萬物都應該遵循一定的規(guī)則，人也是一樣。像數(shù)學運算一樣，遵循正確的規(guī)則就會導出正確的結(jié)果，不遵守規(guī)則，或者按照自己想當然的規(guī)則運行，最終必然誤入歧途。教師還可以對課本知識進行拓展，發(fā)掘課本內(nèi)容的背景知識，在給學生講授課本知識的時候穿插一些背景知識，尤其是一些數(shù)學家的故事，讓學生產(chǎn)生學習興趣，從中學習到先輩們刻苦努力的精神。比如，教師在給學生講授加法運算的時候，可以引申到數(shù)學家陳景潤的故事，雖然哥德巴赫猜想對于小學生來講過于復雜，但是這不影響，主要是引申數(shù)學家的故事，教師可以講一下陳景潤對數(shù)學的貢獻以及在他生活的那個混亂的年代里，盡管有時候吃飯都是問題，但是饑寒交迫的他從來沒有放棄過他的研究。他生活勤儉節(jié)約，工作夜以繼日，總怕自己的時間不夠用，最終對數(shù)學發(fā)展做出巨大的貢獻。通過數(shù)學背景故事的講述，使得數(shù)學顯得不再那么枯燥，學生們從中認識到數(shù)學發(fā)展的背后也是一個個鮮活的生命，這對學生的德育和智育的教育意義都是重大的。

（二）教學中以學生為主體，發(fā)揮學生的自主性

在以往的教學模式下，學生感受不到在學習中的自主性，對待學習，學生多少有些麻木的心態(tài)。為了改變這種狀況，應該在教學中采取生本教育的教育形式。教師在數(shù)學課堂教學中應該發(fā)揮學生的主體作用，比如，教師在給學生講授三視圖這個數(shù)學知識時，可以讓學生課前自己動手去做一些簡單的模型，然后在課上讓學生對自己的模型進行不同角度的觀察，并根據(jù)自己的觀察畫出自己的模型不同的視圖，進而準確理解三視圖的數(shù)學意義。

三、構(gòu)建立德樹人視域下小學數(shù)學生本課堂的意義

立德樹人是教育的本質(zhì)要求，生本教育是素質(zhì)教育的具體要求。在立德樹人視域下構(gòu)建小學數(shù)學生本教育不僅能保證實現(xiàn)素質(zhì)教育的的基本要求，還能夠發(fā)揮學生的主體性，使學生高效的學習到數(shù)學知識，同時提高學生的道德素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，教師在進行小學數(shù)學教學時，應該堅持立德樹人的理念和生本教育的教學模式，對課堂教學方式進行創(chuàng)新，引導學生發(fā)揮自主性和行動力，熟練掌握數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。