小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高探討

李方建

（貴州省遵義市綏陽縣太白鎮(zhèn)萬壽小學(xué)，貴州 遵義 563300）

通過提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力，不僅能夠?qū)W(xué)生的智力開發(fā)有著積極影響，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主體位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動參與性，讓學(xué)生在計算的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)如今在我國大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有注重學(xué)生的主體地位，還是以傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的機(jī)械化訓(xùn)練方法為主，不僅會降低學(xué)生的對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、強(qiáng)化小學(xué)生對算理的理解和算法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要對計算的理論知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，對于存在的問題需要及時進(jìn)行糾正，并且加強(qiáng)算法的創(chuàng)新和優(yōu)化。在小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況找到適合小學(xué)生身心發(fā)展的數(shù)學(xué)計算題。例如，在練習(xí)小數(shù)點(diǎn)的加減乘除的算法中，可以加強(qiáng)小學(xué)生的對算理的理解能力，例如:有一根3.7 厘米的木條,然后將這根木條平均做成0.7 厘米.可以做成多少根?最后還能剩多少米?經(jīng)過計算學(xué)生大多都算對了能做5 根,但是最后一問有很多學(xué)生都不能正確計算。很多學(xué)生認(rèn)為只要知道問題條件就能明確算出結(jié)果，利用豎式的計算方法可以得到商是5,余數(shù)是2,學(xué)生對余數(shù)和被除數(shù)并沒有概念,對余數(shù)的數(shù)位更是不知道怎樣理解,這是由于學(xué)生認(rèn)為只要了解計算的方法，就能夠得到正確答案。然而還沒有正確的掌握當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)發(fā)生變化時，位數(shù)才能決定余數(shù)的大小，因此最終的答案是0.2。因此除了掌握基本的計算方法還需要讓學(xué)生了解基本的算理，真正的解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的難題。

二、尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，從而更好地活躍課堂的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而更好地解決問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)堅持公平公正的原則，實(shí)現(xiàn)分層教育，對于成績較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們掌握和學(xué)習(xí)新的知識，不斷創(chuàng)新計算的多種算法，提高數(shù)學(xué)做題的效率和質(zhì)量。而對于成績較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)基礎(chǔ)，主動進(jìn)行溝通，找出問題的所在，具有針對性的解決學(xué)生在計算當(dāng)中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、教師進(jìn)一步延伸計算的范圍，讓學(xué)生可以舉一反三

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在計算的過程中掌握不同的方法，從而解決不同的問題，并且讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行交流和辯論，尊重學(xué)生的意見和選擇，幫助學(xué)生深入地進(jìn)行溝通和討論，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生規(guī)劃出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，只有這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)更有實(shí)效性的知識，掌握更多的解題技巧，將學(xué)習(xí)理論和日常生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程當(dāng)中，可以先將學(xué)生帶入相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，做好問題的引入，當(dāng)一個物體分成兩半時，應(yīng)當(dāng)使用什么樣的數(shù)學(xué)符號，然后再讓學(xué)生認(rèn)識基本的分?jǐn)?shù)符號，并且通過小組交流的方式尋找答案。除此之外。教師還可以利用畫圖的方式幫助學(xué)生提升計算能力，利用形象生動的直觀方式地呈現(xiàn)計算過程，從而拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高舉一反三的能力，潛移默化的構(gòu)建學(xué)生的抽象思維，與所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通。

四、提高學(xué)生的算理能力,加強(qiáng)公式推導(dǎo)

幫助學(xué)生掌握基本的計算能力，可以讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的主體作用，積極的進(jìn)入到課堂當(dāng)中，并且可以有針對性地提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索發(fā)現(xiàn)。在探索的過程中，教師可以幫助學(xué)生講過程的認(rèn)識和了解運(yùn)算的基本定律，推導(dǎo)出最終的計算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。首先，教師需要調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍進(jìn)行計算能力的提高。其次，教師要提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自我思考如何去推理，如何去計算，把自己的疑問和設(shè)想與大家進(jìn)行交流，從而與學(xué)生達(dá)成共識。例如在學(xué)習(xí)平均數(shù)的課程是教師可以運(yùn)用棒球隊的游戲，讓學(xué)生增加對平均數(shù)的認(rèn)識，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，同時要求每個小組的人數(shù)是不固定的，利用這種分組的游戲變化，讓學(xué)生找出哪組人數(shù)不同，并發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生不斷提升自身的計算能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題習(xí)慣，提升計算的準(zhǔn)確性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算能力十分重要，不僅需要嚴(yán)密的邏輯思維能力，還需要具有一定的空間想象能力，在計算的過程中，首先要進(jìn)行認(rèn)真審題了解提議才能夠進(jìn)行靈活地把控，找到解決方法。例如在進(jìn)行三位數(shù)除法523÷3 的運(yùn)算過程中，就需要讓學(xué)生，先進(jìn)行審題判斷出最終的商為三位數(shù)，就不會在計算的過程中忽略中間的“0”，在352-23+57 的計算過程中，學(xué)生首先要知道，連續(xù)加減法的運(yùn)算需要從左向右依次進(jìn)行計算，這樣就不會出現(xiàn)從右向左進(jìn)行計算的錯誤，這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生利用情境設(shè)置主動地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真審題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主動手能力，讓學(xué)生在計算的過程中逐漸提高自身的計算準(zhǔn)確性，提升做題的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算能力也是學(xué)生需要掌握的基本技能，它是數(shù)學(xué)課中的重要基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科需要用到的一項重要技能，因此，在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)生對算理的理解和算法的強(qiáng)化，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，還需要不斷拓寬學(xué)生的計算范圍，讓學(xué)生可以提高自身的創(chuàng)新能力，達(dá)到舉一反三，除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，從而提升計算的準(zhǔn)確性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。