淺談小學(xué)階段文言文教學(xué)方法與策略的研究

張萌

（河北省承德市雙灤區(qū)第三小學(xué)，河北 承德 067000）

新課程改革的全面推進(jìn)，各學(xué)科課堂教學(xué)的方方面面，綻放出靚麗的色彩，尤其是各學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容更充滿強(qiáng)大的生命力，為學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道，語文學(xué)科中的文言文教學(xué)，是從古詩(shī)詞中的優(yōu)秀文化中傳承下來的，其中所包含的教育真諦尤為明顯和突出，探索有效的方法，全面提升文言文課堂教學(xué)的效果是十分重要的。作為小學(xué)語文教師，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，細(xì)致化的研究文言文的運(yùn)用方法，潛心探索和總結(jié)與之相關(guān)的教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與和探索文言文學(xué)習(xí)的熱情，從不同角度為學(xué)生提供優(yōu)美的語言，鼓勵(lì)學(xué)生積累豐富的素材，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文開創(chuàng)新的路徑。下面就結(jié)合小學(xué)階段文言文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其方法和策略進(jìn)行如下研究和分析：

一、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，開啟學(xué)習(xí)文言文的大門

每個(gè)學(xué)生在接受和掌握知識(shí)的過程中，都有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，如果沒有對(duì)此種情況進(jìn)行深入的挖掘，則會(huì)影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果和水平。所以小學(xué)階段的語文教師需要對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行全方位的掌控，然后以文言文應(yīng)用的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)化的布置，要切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握文言文過程中，所遇到的問題，針對(duì)其中深?yuàn)W難懂的語句進(jìn)行靈活性的安排，促使學(xué)生全身心的融入到文言文的學(xué)習(xí)中，已成功的開啟學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的大門，不斷地滿足學(xué)生對(duì)文言文的實(shí)際需求，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，指明一條正確的道路。比如在進(jìn)行《司馬光砸缸》文言文教學(xué)，教師需要以學(xué)生為中心，要與學(xué)生攜手，共同閱讀文章中的關(guān)鍵性語句，然后再與之進(jìn)行探討，需要對(duì)“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”這段文字，進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味，與學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)達(dá)成一致，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文章中兒童的活潑和情態(tài)，并分析出司馬光的機(jī)智，循序漸進(jìn)的開展文言文教學(xué)，并為深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、利用生動(dòng)有趣的文言文教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)的課堂教學(xué)改革是獨(dú)特的，而且是充滿活力的，需要通過生動(dòng)有趣的方法來得以實(shí)現(xiàn)。眾所周知，文言文距離小學(xué)生的世界很遙遠(yuǎn)，在組織語言的過程中難度很大，他們往往在面對(duì)繁瑣的文言文學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生懼怕情緒，，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為此，作為小學(xué)語文教師，要對(duì)文言文的實(shí)際情況做出綜合性的評(píng)判，探索生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，致力于課堂教學(xué)改革之中，徹底打破學(xué)生的畏懼心理，激活學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思維，幫助學(xué)生整理科學(xué)化的思路，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。比如，在進(jìn)行《楊氏之子》的文言文教學(xué)中，我用白話文小故事引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生先了解文言文的意思，為學(xué)生建立一個(gè)具體的語言交際場(chǎng)景，然后再古、白對(duì)讀，使學(xué)生主動(dòng)地去觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，這樣可以成功地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用層次分明的文言文訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的分析能力

多元化的訓(xùn)練模式能夠讓學(xué)生的目的性更為明確，而從事文明的練習(xí)，能夠促使學(xué)生的思維更為靈活，不斷的展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提升。作為小學(xué)語文教師，需要科學(xué)化的進(jìn)行文言文課堂教學(xué)的探索組織和實(shí)施不同的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在探索新知的過程中感悟到，學(xué)習(xí)文言文的快樂，并從中找到符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語言進(jìn)行分析，以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際效果。比如，學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說》，教師可以組織不同的訓(xùn)練方式，要讓學(xué)生分析“少年中國(guó)和中國(guó)少年”之間的聯(lián)系，結(jié)合今日國(guó)情“說說梁?jiǎn)⒊倌昵暗膲?mèng)想是否已實(shí)現(xiàn)”。這就需要聯(lián)系現(xiàn)在的生活實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，進(jìn)行信息的提取和分析，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，生成自己的觀點(diǎn)，涉及的高階思維比較多。

總的來說，文言文教學(xué)擁有獨(dú)特的藝術(shù)性，其中的韻味尤為豐富，通過多種形式深度的進(jìn)行解讀，能夠讓學(xué)生品嘗到其中的味道，親身感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)文言文的快樂，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際效果，在此過程中，小學(xué)語文教師要認(rèn)真地分析以上方法和策略，全面進(jìn)行文言文課程的探索和總結(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極寬松的文言文學(xué)習(xí)情境，把其中的教學(xué)精髓深入的挖掘出來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，促使學(xué)生的文化修養(yǎng)得以全面的提升，并掌握科學(xué)的方法，以不斷地增強(qiáng)文言文課堂教學(xué)的有效性。