寧小鳳

（廣東省高州市大坡中學，廣東 高州 525238）

與小學數(shù)學教學相比較而言，初中數(shù)學教學的難度更大，數(shù)學教學內(nèi)容更多。處于初中階段的學生已經(jīng)獲得一定程度上的發(fā)展，學生以及學生之間的差異也越來越明顯，在此過程中很容易出現(xiàn)學困生。再加上初中數(shù)學具有自身的教學特點，如果不針對學困生加以轉(zhuǎn)化，那么這種情況下則會導致學困生跟不上數(shù)學教學進度，影響其更好發(fā)展?；诖耍處煈槍Τ踔袛?shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略進行研究，以此促使學困生更好發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高學困生學習能力

大部分學困生在進行數(shù)學學習的過程中都是運用被動式學習方法進行學習，被動地接受教師傳授的各種數(shù)學知識，通常情況下都會存在著學困生死記硬背數(shù)學公式以及數(shù)學定理等情況，而在實際運用數(shù)學知識解答數(shù)學問題的過程中只能夠通過生搬硬套進行，完全不懂得如何運用數(shù)學知識，如何變通數(shù)學知識。不僅如此，當學困生在遇到相關(guān)的數(shù)學問題時，通常情況下都不會自己想著通過思考解決問題，不愿意去提高自身解決問題能力，要么直接放棄解答數(shù)學問題，要么等待教師講解數(shù)學問題，自然而然導致學困生不能夠獲得更好發(fā)展。因此，在進行數(shù)學教學過程中，教師應重視引導學困生尋找到適合自己的學習方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣，以此提高學困生學習能力。

二、注重加強學生心理疏導，激發(fā)學困生學習自信

加強學困生的心理疏導對于轉(zhuǎn)化學困生而言非常重要，能夠促使學困生從心理上發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，無論是在初中數(shù)學課堂教學過程中，還是在學生的日常校園生活當中，教師都應注重關(guān)注學困生的心理變化，及時抓住問題，并在此基礎(chǔ)上及時解決問題。另外，在加強心理疏導的過程中，為了能夠使得學困生能夠真正向教師吐出心聲，教師應注重與學生在獨立封閉的空間之內(nèi)，不要讓學生感受到自尊心受到威脅，這種情況更容易使得學生袒露心聲。除此之外，教師應通過各種心理測試方法，測試學困生，進而發(fā)現(xiàn)是什么因素導致學困生數(shù)學學習困難，不愿意進行數(shù)學學習的一系列原因，然后在此基礎(chǔ)上探索相應的解決方法，以此有效轉(zhuǎn)化學困生。

在數(shù)學考試之前，為了能夠減緩學困生的心理壓力，教師可以有針對性地復習相關(guān)知識點，甚至于可以單獨針對學困生進行輔導，建立學困生數(shù)學學習信心以及數(shù)學考試信心。這種情況下，學困生有很大機會能夠提高自身數(shù)學學習成績。而學困生在獲得數(shù)學學習成績提升之后，教師一定要注重針對學困生加以肯定，肯定學困生的努力，以此能夠建立學困生數(shù)學學習信心，還能夠激發(fā)學困生數(shù)學學習興趣以及學習熱情，以此能夠有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，促使學困生得以轉(zhuǎn)化。

三、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調(diào)動學困生學習積極性

激發(fā)學生學習興趣，是充分調(diào)動學生學習積極性以及學習主動性的有效策略，與此同時也是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量以及教學效率的有效舉措，因此，在數(shù)學教學過程中教師應注重探索合理有效教學手段激發(fā)學困生數(shù)學學習興趣[1]。在此過程中，首先在初中數(shù)學課堂教學過程中教師應針對學困生加以照顧，如果學困生表現(xiàn)出想要回答問題的神情，那么教師一定要給學困生回答問題的機會，并在學困生回答問題之后加以表揚。而如果學困生在回答問題的過程中回答錯誤，教師一定不要立馬加以糾正，同時避免批評學困生，嚴重打擊學困生數(shù)學學習積極性。教師應針對學困生回答問題的表現(xiàn)進行鼓勵，然后通過委婉的語言提出問題。這樣既不會傷害學困生數(shù)學學習積極性，還能夠保證數(shù)學教學效果。另外，在實際初中數(shù)學教學過程中，教師還應注重多元化的創(chuàng)新型教學方法開展教學。教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要策略。在此過程中，教師也要充分借助于多媒體開展教學，這不僅僅能夠化解數(shù)學學習難度，符合學困生的數(shù)學知識學習特點，還能夠促使學困生的注意力更加集中，既能夠轉(zhuǎn)化學困生，又能夠促使數(shù)學課堂教學質(zhì)量以及教學效率有效提升。

四、注重教學過程中的分層，強化學困生成功體驗

分層教學法是新課程標準改革之后所提出的創(chuàng)新型教學方法，同時也是落實因材施教的有效教學方法。具體而言，通過統(tǒng)一的教學目標來要求學生，學困生很難達到，這種情況下則會導致學困生失去學習信心，因此，教師應注重教學過程中的分層。其一，教師可以將作業(yè)進行分層。學困生并不具備良好的數(shù)學學習能力，也沒有累積充分的數(shù)學知識，通常情況下只能夠完成最為基礎(chǔ)的作業(yè)，那么在此基礎(chǔ)上教師可以針對學困生設(shè)置最為基礎(chǔ)的作業(yè)，這樣不僅僅能夠在一定程度上避免學困生抄作業(yè)的現(xiàn)象，還能夠強化學困生學習成果的體驗。其二，課堂學習過程中的分層。教師在課堂教學過程中進行提問時，對于基礎(chǔ)的問題要多多向?qū)W困生提問，為學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，增強學困生數(shù)學學習信心?？偠灾?，通過初中數(shù)學教學過程中的分層，能夠使得學困生獲得成功的學習體驗，這種情況下能夠有效建立學困生學習信心，進而激發(fā)學困生的數(shù)學學習欲望。

五、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學學困生有效轉(zhuǎn)化能夠最大限度地提高學生的數(shù)學學習效果，使得數(shù)學教學質(zhì)量有效提升，能夠促使學困生獲得更好發(fā)展。初中數(shù)學學困生有效轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，同時也是一個非常艱辛的過程，需要教師建立在學困生的基礎(chǔ)上，采用多種合理有效的轉(zhuǎn)化方法，同時根據(jù)學困生的變化隨著優(yōu)化轉(zhuǎn)化方法，實現(xiàn)學困生的有效轉(zhuǎn)化。