徐楊潔

（浙江省江山市清湖街道花園崗中心幼兒園，浙江 江山 324100）

國家對于學齡前兒童的教育問題出臺了非常多的相關政策，農村幼兒園的發(fā)展狀況也影響了當前城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的進程。農村幼兒園的增多在現(xiàn)實生活中使幼兒的入學教育問題得到一定程度的解決，但是另一方面，農村幼兒園的不斷增多也給幼兒園的服務管理體系帶來巨大的壓力。

一、農村幼兒園的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，農村地區(qū)關于學齡前兒童的入園問題依舊非常嚴峻，由于農村地區(qū)地理位置相對于城區(qū)來說較為偏遠，且受限于自然環(huán)境、政治還有人口等因素，農村地區(qū)關于農村幼兒園的建設和幼兒教育的發(fā)展并非特別規(guī)范。思想觀念的禁錮,幼兒階段隨著年齡的降低,入園率也隨之下降,最為關鍵的原因是很多家庭不放心將太小的孩子送到幼兒園中。這在一定程度上阻礙了幼兒的成長,雖然他們的年齡較小,但是有接受教育的權利,同時系統(tǒng)化科學化的教學模式能夠幫助幼兒成長,部分家長在思想上的傳統(tǒng)禁錮難以突破。

二、當前農村幼兒園男教師的現(xiàn)狀

（一）數量比例低

國內在幼兒教育的建設上還在一定的發(fā)展空間，以幼兒教師隊伍的性別比例為例，2011 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，幼師的數量呈逐年遞增的狀態(tài)，2012 年，全國幼師數量僅為220 萬余人，到2016 年已經增加到了380 余萬人，漲幅達到了73.2%。據《中國教育統(tǒng)計年鑒》最新數據顯示，我國男性幼兒教師的比例約為1%。也就是說以2016 年為例，全國男幼師的數量大約是3.8 萬。性別比例的失調勢必阻礙幼兒教育的整體發(fā)展、男幼兒教師作為師資隊伍中關鍵一環(huán)，數量的缺失也令人擔憂幼兒的心理與健康問題。

（二）教學范圍窄

對于幼兒園來說，男幼兒教師的加入相當于是給幼兒園注入了一股新鮮的血液，但是由于規(guī)范制度的不規(guī)范以及教育體系的不成熟，現(xiàn)在男幼兒教師的一線工作還有重重的阻力，他們主要教授的主要課程是體育、科學以及組織校園活動等，對于一線的教學任務還存在著很大的發(fā)展空間。

（三）職業(yè)歸屬感差

心理學認為：職業(yè)歸屬感就是一個人對自己職業(yè)的從屬感覺。男幼師工作積極性高、與同事領導和睦相處等，都是男幼師職業(yè)歸屬感強的表現(xiàn)。但是，由于幼兒園用人體制的缺陷、社會對男幼師職業(yè)認同感差等，導致男幼師自身對幼師職業(yè)缺少歸屬感。如果長期對幼師職業(yè)缺少歸屬感，久而久之，男幼師有可能會出現(xiàn)職業(yè)怠倦、自我效能感差等問題，直接促成男幼師在工作過程中失職，如對幼兒生活料理的疏忽、造成幼兒意外事故的發(fā)生等等。

三、幼兒教育的地位

隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教育作為教育當中尤為重要的一部分，還是最基礎教育，對后續(xù)教育質量具有決定性影響?，F(xiàn)階段，幼兒教育同樣得到了迅速發(fā)展。由于幼兒教育直接關系到學生今后的發(fā)展，幼兒教育對學生的個性、行為習慣的養(yǎng)成具有決定性影響，對學生的學習習慣同樣具有重大影響。幼兒家長對幼兒園教育提出了更高的要求，這就需要幼兒園對幼兒師資引起高度重視。男教師作為其中的一部分，受到人們的高度關注。男教師對塑造幼兒的健康人格、堅強勇敢性格具有較大的影響，并且有助于幼兒良好思維方式的形成。

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的陽剛個性

根據日本知名度較高的心理學家在深入研究之后，研究結果表明現(xiàn)階段幼兒在發(fā)展過程中出現(xiàn)了個性發(fā)展缺陷，其主要原因在于在接受幼兒教育時，主要由女性教師進行教學，同時我國家庭由于傳統(tǒng)思想的影響，主要由女性照顧家里，從而造成幼兒在家、在校主要與女性進行交流，促使幼兒嚴重缺乏與男性的接觸。幼兒園作為教育的基礎階段，也是起始階段，在此期間，幼兒的塑造的個性特點對幼兒今后的發(fā)展具有較大的影響。一旦缺乏男教師，將會導致幼兒如同失去父親一樣，在單身家庭當中長大一樣，極易造成幼兒存在性格缺陷，更為嚴重的是一旦缺乏男教師的陽剛之氣的影響，將會造成幼兒潛意識當中的競爭意識的消除。

（二）男教師能夠調動幼兒好動的天性

通常情況下，在幼兒園任教過程中，女性教師比較嚴格按照計劃行事，并不會遇事及時改變自身的教學觀念，相對而言，女教師難以有效解決幼兒教學過程中存在的問題。男性教師在環(huán)境適應方面以及反應方面比女性教師更強，在具體的教學活動當中，能夠選擇一些具有挑戰(zhàn)性與鍛煉性的活動，輔助教學。幼兒具有活潑、好動的特點，在學習過程中，對周邊的事物充滿好奇心，完全符合男性教師冒險、勇敢等特點，在幼兒教育當中，就需要對孩子的這種天性培養(yǎng)引起高度重視[2]。當幼兒遇到難題時，通常情況下，女教師主要的做法提醒孩子需要倍加小心，男教師的做法通常是鼓勵幼兒需要勇敢面對，大膽。男教師在幼兒園執(zhí)教時，能夠在幼兒教師程序化教學方式當中進行改善，并且有效促進幼兒活潑好動的天性。

（三）培養(yǎng)幼兒健全的人格

幼兒健全的人格主要表現(xiàn)在能夠比較客觀對自己或者他人進行評價，并且能夠確保自身的學習優(yōu)秀情況下，進行其他活動，能夠充分發(fā)揮自身的潛能。男教師主要特點具有陽剛之氣，勇敢，剛強等，并且具有較強的邏輯思維能力以及較為廣泛的興趣愛好，從而能夠在實際的教學過程中，對幼兒具有較大的影響，這將使得幼兒具有自信心、獨立性以及創(chuàng)造性。

新時代要求我們在對鄉(xiāng)村男幼師的培訓和發(fā)展方面必須勇于實踐、勇于變革、勇于創(chuàng)新，以我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。挖掘出男教師成長的契機。特別是支持男教師勇敢地去嘗試，鼓勵男教師要有“摸著石頭過河”的勇氣。在建立平等關系的同時，管理者不能忘了自己的管理角色，有給男教師導航的任務。面對未知的領域探索，應以開放的思想和胸懷接納男教師的錯誤，應做到相互取長補短，共同成長，最終幫助男教師獲得成功。