劉洪丹

（重慶市巫山縣大昌小學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

一年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，因此無法做到在數(shù)學(xué)課堂中完全的集中精神學(xué)習(xí)，因此這也在一定程度上加大一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課難度。在這種情況下，通過科學(xué)的教學(xué)方法來吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并形成正確的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，并加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

一、使用游戲的教學(xué)方法

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，要求他們真正完全的理解數(shù)學(xué)知識(shí)是很有難度的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用灌輸?shù)姆椒▉碇v解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)使得一年級(jí)的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)教學(xué)。通過調(diào)查研究可知，一年級(jí)的小學(xué)生只能在5-10 分鐘的時(shí)間內(nèi)保證精神的高度集中，再加上一年級(jí)小學(xué)生年齡等因素的影響，在課堂的教學(xué)中小學(xué)生較為活躍，因此這就需要一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師把握課堂上這5-10 分鐘的時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。在這種情況下，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合游戲來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)[1]。

以《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“教室百貨店”，把班級(jí)的小學(xué)生分為四個(gè)小組，其中兩個(gè)小組的小學(xué)生準(zhǔn)備一些物品，并為這些物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，另外兩個(gè)小組的小學(xué)生利用便利貼來代替不同價(jià)值的人民幣。之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)購物的游戲，如第一關(guān)為“樂樂想要買一個(gè)保溫杯和一個(gè)記事本，有哪位小朋友可以幫助他呢？”第二關(guān)為“熊熊想要用最少的錢買五根鉛筆、四個(gè)記事本和兩個(gè)橡皮，請(qǐng)小朋友們幫助她完成購物?！睌?shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)不同的購物關(guān)卡，每一個(gè)購物關(guān)卡可以逐漸地增加難度。之后可以讓四個(gè)小組進(jìn)行位置的交換，這樣能夠保證每一個(gè)小學(xué)生都可以在購物游戲的過程中學(xué)會(huì)人民幣的種類、金額以及使用的方法。

二、使用實(shí)踐的教學(xué)方法

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，更加重視知識(shí)的理論分析，反而忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和功能。大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都會(huì)使用板書、課件等來完成教學(xué)任務(wù)，這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成造成不利的影響。在這種情況下，一年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用知行合一的教學(xué)方法，最大化的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值，讓小學(xué)生在親自操作期間學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，通過這種實(shí)踐的教學(xué)方法也能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的樂趣，從而主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。在此過程中，就需要一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，以此來最大化的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)方法的功能，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考數(shù)學(xué)規(guī)律和解決數(shù)學(xué)問題的方法[2]。

在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形（二）》的教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)確定在該內(nèi)容講解期間需要把握的注意事項(xiàng)，通過對(duì)圖形的分析講解幫助一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)會(huì)辨別圖形，并訓(xùn)練小學(xué)生的空間想象能力。因此，在進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)期間，教師就可以讓小學(xué)生利用紙和剪刀嘗試剪出黑板上的圖形，之后教師可以讓小學(xué)生嘗試將自己手中的平行四邊形通過折疊或者拼接的方式變成長方形，小學(xué)生在這種實(shí)踐探索的過程中能夠進(jìn)一步加深對(duì)于圖形的掌握，并在操作后學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，這有利于小學(xué)生形成主動(dòng)研究的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)做作業(yè)和檢查的習(xí)慣

事實(shí)上，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間是固定的，那么作業(yè)能夠幫助小學(xué)生在課下的時(shí)間檢測(cè)自己課堂的學(xué)習(xí)效果，并幫助一年級(jí)的小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。一年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)期間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)情況以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，確保作業(yè)能夠在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生能夠在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上有所收獲，這樣才能夠吸引小學(xué)生主動(dòng)地去做作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確保小學(xué)生明確檢查作業(yè)的方法，幫助小學(xué)生形成檢查的習(xí)慣。那么這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視板書的書寫情況，特別是在帶領(lǐng)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)題目時(shí)需要提醒小學(xué)生解出答案后進(jìn)行驗(yàn)算，并檢查書寫是否規(guī)范、數(shù)字和符號(hào)是否清晰等。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)提醒小學(xué)生在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣能夠避免小學(xué)生在課下做作業(yè)時(shí)也出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語

鑒于上述分析可知，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中包含的都是基礎(chǔ)的知識(shí)，但是受到小學(xué)生年齡等因素的影響，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較大。這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特性以及教學(xué)安排科學(xué)的選擇教學(xué)方法，以此來幫助小學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的快樂，并幫助小學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。