初中美術課中開展非遺傳承—紙貼畫教學的探究

郭麗軍

（撫順市二十二中學校，遼寧 撫順 113000）

一、初中美術課中開展紙貼畫教學的意義

（一）提高學生對紙材的感知力和想象力

工具與材料的運用是兒童創(chuàng)新能力表現的一個方面。紙材不同，表面呈現的色彩、質感也各有差別，給人不一樣的視覺和觸覺感受，常令學生感到驚奇不已，可以很好地吸引學生的注意力。紙貼畫的學習不僅要突出材料本身特有的質感和美感，還要通過感覺器官和心理知覺的參與完成認識和理解，形成對不同材料的敏銳觀察力和豐富的想象力。優(yōu)秀紙貼作品所散發(fā)出的強大感染力，能夠很好地調動學生紙貼畫學習的積極性，有助于培養(yǎng)學生學習美術的持久興趣。初中生比較活潑好動，喜歡動手感知實物和生活。紙貼畫制作活動本就有一定的實踐性和娛樂性，可以很好地調動學生進行美術學習的積極性。從某種意義上講，美術教學是最適合寓教于樂的教育活動，是快樂地進行著的有意義學習。學生對于各種紙材的感知便是在做的過程中逐漸形成和培養(yǎng)的，而紙材所啟發(fā)的不同聯想也使學生的想象能力得到鍛煉和提高。

（二）鍛煉學生的動手實踐能力

美術學習中的手工課教學，有利于幫助學生養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現和借鑒，長于動手實踐的行為能力和細致耐心、注重合作的良好品質。學生在紙貼畫動手實踐制作練習的過程中探究發(fā)現問題、思考實踐并解決問題從而實現知識的建構。學校開展的紙貼畫教學幫助學生掌握有關紙貼藝術的許多基本操作技法和基本知識，在學習中能夠強化動手能力的培養(yǎng)。紙貼藝術不拘泥于一種形式或是一種紙材，有利于啟發(fā)學生通過手的創(chuàng)造，運用多種表現形式和手段表達自己的情感與思想，訓練學生運用發(fā)散思維進行創(chuàng)造性表現。在促進學生手眼腦協(xié)調、發(fā)展學生動手操作能力方面有重要意義，有益于學生今后的學習和工作，為將來走向社會打下了基礎。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識

初中美術教學要注重學生之間合作精神的培養(yǎng)，在制作過程中培養(yǎng)合作意識，鍛煉合作能力。在美術手工課教學中培養(yǎng)學生團結合作的學習態(tài)度有利于將來走上工作崗位后團隊意識的形成。部分學習內容在制作技巧和任務安排上需要學生之間的合作才能有效完成，如教師設計作業(yè)內容為小組合作共同完成一件有主題要求的紙貼畫作品。作品制作的過程離不開學生之間的積極交流與協(xié)作，小組成員間材料共享是一種合作，探究討論中小組成員的溝通、協(xié)作也是合作，這個過程中不僅鍛煉了學生溝通能力也是最容易培養(yǎng)合作精神的。初中美術教育注重培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力，引導學生善于發(fā)現生活中廢舊材料的“有用之道”，培養(yǎng)學生“物盡其用”的生活觀念和注意收集生活中廢舊材料的意識。制作紙貼所用的紙材可以是廢舊掛歷、舊報紙、雜志、舊書本、不用的廣告彩頁、包裝紙、包裝盒等等，這些材料的使用可以讓學生形成廢物利用的意識，樹立廢舊物品可回收與利用的環(huán)保價值觀。課堂結束的時候號召學生收拾桌面及地面衛(wèi)生，倡導保護環(huán)境從身邊做起。運用我以作品說故事形式，讓物盡其用和環(huán)境保護意識在學生們心底生根發(fā)芽，有益于學生們養(yǎng)成良好的學習和生活方面的衛(wèi)生好習慣。

二、初中美術課中開展紙貼畫教學的策略

（一）引導學生完善材料認知

紙貼畫教學可以使用的紙材極其豐富，每一種紙材都有其特殊的形態(tài)特點和肌理效果。有的柔軟細膩，可以進行揉搓變形，有的只適合折剪、卷曲，如瓦楞紙。而它色彩豐富、表面的凹凸變化又常常帶給人特殊的聯想。對于紙材感知，可以通過“先觀察-后動手-再描述”的方法進行。首先應該引導學生感知材料的不同特性，通過觀察材料，獲得視覺初步認知，每種紙材在外觀上具有哪些特點。再動手用撕撕、折折、剪剪等方法了解紙材性能、變化形態(tài)與用途，最后通過描述的方法總結紙材形象特征和功能特性，并進行聯想和想象，形成整體的材料認知。

（二）營造良好教學氛圍

充分備課是教學的第一步，為了上好課，教師必須在課前進行預設，理順思路，就如何切題、怎樣設計教學環(huán)節(jié)，選擇哪些教學資料，優(yōu)選哪部分圖片、視頻、音樂，甚至要不斷修改，甄別合適的網絡資源融入課堂。教師備課越充分，講課的時候越自信，即使出現一些意料之外的事情也能夠做到從容面對。充分的課前預設是打造課堂良好氛圍的關鍵。而為了營造積極、活躍教學氛圍，教師還需要綜合運用多種手段和方法來提高課堂上良好的師生配合度。如通過多媒體直觀形象的作品展示，很好的引起學生的關注，在關注的基礎上讓學生自由地去表述、討論自己所看到的、感受到的、想象到的內容，還要進行作品制作的分析，如作品使用了哪些紙貼技法？最感興趣的是哪一部分的制作？從欣賞的作品中受到了何種啟發(fā)？帶領學生一步步深入感受作品傳達的內涵，理解技法表現的作用。使整個課堂教學在一種積極的思考、探究、實踐的良好氛圍中完成。

（三）增強紙貼畫學習的趣味性

中學的紙貼畫課堂教學可以從開始到結束貫穿一條故事主線，讓學生處在故事情節(jié)的發(fā)展之中，倡導學生有意組合畫面，多進行有趣味的聯想并補充相關粘貼形象來完善畫面。引導學生在作品呈現時以編故事的形式進行分享，增強作品的完整性，在故事內容的講解中滲透和強調構圖知識、色彩對比、方法使用等知識。

三、結語

紙貼畫作為一種有效的藝術表現形式存在于中學美術教育中有其特殊的重要性。初中美術教師應當發(fā)揮紙貼畫教學在培養(yǎng)學生對于不同紙材敏銳的感知力和觀察力，在實踐中發(fā)展學生動手能力和創(chuàng)造表現能力、審美意識、環(huán)保意識和合作意識等方面的作用，使學生更多的感受到紙貼畫學習帶給自己的愉悅感和幸福感。