肖利瓊

（四川省平昌縣第二小學(xué)，四川 平昌 636400）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的必要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所包含的內(nèi)容相對(duì)豐富，其中會(huì)涉及到故事性、情節(jié)性的相關(guān)內(nèi)容，但是在教材中也包含很多文字說(shuō)明性的內(nèi)容，這種方式不僅可以有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)手段可以將學(xué)生不容易理解的知識(shí)內(nèi)容以更加形象化的方式展示給學(xué)生，給學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，以此更好地提升語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的高效性。例如在知識(shí)講解之前，可以將相關(guān)的內(nèi)容以圖片、聲音、視頻的形式制作成幻燈片的形式，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的感官刺激，從而極大的提升課堂教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，通過情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在進(jìn)行文章或者詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以利用情景化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方式為學(xué)生提供信息基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多樣化的音頻、視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中強(qiáng)化師生互動(dòng)，以此增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣性。

（三）提升教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)方式可以為學(xué)生提供大量的語(yǔ)文資料，這就需要教師在教育教學(xué)中能夠借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行借鑒，為學(xué)生提供更加合適的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于在教育教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到的音視頻內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)卜載的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以此更好地提升教學(xué)效率。學(xué)生在信息技術(shù)手段的應(yīng)用中，也能夠根據(jù)自己的需求搜索相關(guān)的資源，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)效率。例如在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中需要查閱相關(guān)的書籍需要學(xué)生查閱相關(guān)的資料進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供寫作方面的指導(dǎo)，高效地完成寫作，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中沉悶的課堂氣氛，改變教師主導(dǎo)課堂的低效教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一種高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)幫助教師突破教材的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生探索教材以外的豐富世界。學(xué)生在課堂上掌握了一定的主動(dòng)權(quán)后，就會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力，實(shí)現(xiàn)思維、知識(shí)、能力的拓展與延伸。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，由于學(xué)生的閱歷有限，大多數(shù)學(xué)生并未切身體驗(yàn)過課文中的場(chǎng)景，從而出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙。這時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特作用，突破教材的限制，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的音頻、視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)多感官、立體、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在瀏覽了教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容后，可以在腦中形成清晰、系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

（二）提升閱讀興趣

微課教學(xué)形式多樣、靈活新穎，往往有著生動(dòng)有趣的畫面、搭配風(fēng)趣幽默的講解。通過微課中動(dòng)畫演示、圖片展示等多種形式，主講人往往能夠通過富有技巧的講解，將抽象的知識(shí)變得通俗易懂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課中常常使用與閱讀材料相關(guān)的插畫、照片、視頻等，給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，能夠吸引注意力的同時(shí)，留下深刻印象。同時(shí)，小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)態(tài)勝于靜態(tài)，喜歡多彩勝于黑白，微課與單調(diào)的閱讀資料相比，對(duì)小學(xué)生吸引力很大。這樣一來(lái)學(xué)生能夠把閱讀和有趣的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、常閱讀的好習(xí)慣。

例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》《大禹治水》等閱讀材料時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的動(dòng)畫作品。動(dòng)畫形式的微課不僅貼近兒童的喜好，還能展現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)的畫面，是小學(xué)生喜聞樂見的形式，往往能收到很好的教學(xué)效果，既增進(jìn)了理解，加深了學(xué)生對(duì)角色、情節(jié)的印象，還讓學(xué)生對(duì)微課形式的閱讀充滿興趣，感受到學(xué)語(yǔ)文的輕松快樂。

（三）多元現(xiàn)代手段

隨著科技的發(fā)展，教師也更加重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，但是現(xiàn)在很多小學(xué)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用往往僅僅局限在電子白板和PPT 上，這些手段的運(yùn)用雖然改變了以往板書比較局限的情況，但是卻無(wú)法從根本出發(fā)提高教學(xué)的效率。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要主動(dòng)積極地將其他現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。將希沃白板運(yùn)用進(jìn)去，能夠打破以往的教學(xué)方式，教師教學(xué)的時(shí)候也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)快速地修改課件，確保教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際需要，真正地提高課堂教學(xué)的效率。希沃白板的功能比較多樣，比如思維導(dǎo)圖、放大鏡以及課堂活動(dòng)等，都能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)到《新奇的納米技術(shù)》的時(shí)候，教師可以將希沃白板的課堂活動(dòng)功能發(fā)揮出來(lái)，給學(xué)生播放那些和納米技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用和功能，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。這樣學(xué)生也能夠?qū){米技術(shù)有一個(gè)直觀的了解，將學(xué)生的知識(shí)探究興趣激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生想象能力的提高也有著重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的輔助教學(xué)對(duì)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的重要性，要充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，既有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又能活躍課堂氣氛。教師同時(shí)一也要通過信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)用心去做搜集、挑選適合自己本學(xué)科教材內(nèi)容。挑選符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)媒體，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)動(dòng)機(jī)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓老師的教達(dá)到最佳的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教學(xué)的輔助效果探索不能停滯，要繼續(xù)挖掘其潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮最有效的作用。