小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略分析

劉歡

（吉林省公主嶺市桑樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校,吉林 公主嶺 136117）

引言

數(shù)學(xué)這門(mén)課程，對(duì)其學(xué)習(xí)者的邏輯思維具有較高的要求，如果該能力不足則會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)杏X(jué)吃力，這就需要在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。然而，在實(shí)際教學(xué)中總是出現(xiàn)教學(xué)效果不佳、學(xué)生興致不高等問(wèn)題，進(jìn)而影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法有效落實(shí)素質(zhì)教育的方針。因此，作為數(shù)學(xué)老師在實(shí)施授課時(shí)，需要注重對(duì)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這對(duì)于課堂質(zhì)量的提升也有著重要的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中獨(dú)立思考能力欠佳情況的分析

（一）主動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

傳統(tǒng)教學(xué)，帶給教師的是對(duì)考試成績(jī)的重視，帶給學(xué)生的是對(duì)知識(shí)掌握情況的要求，過(guò)于看重成績(jī)，使其成為評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而這便失去了教育的真正意義。同時(shí)，在課堂上大部分教師占領(lǐng)著主體位置，未能給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，通常學(xué)生都處于被動(dòng)接收老師傳授的狀態(tài)。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生基本沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將更多的精力放在了聽(tīng)講上，缺失自我解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中過(guò)多依賴(lài)教師給出答案，這種情況下，時(shí)間久了難免會(huì)造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）被動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

受傳統(tǒng)教育的影響，不僅是教師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的重視，家長(zhǎng)同樣也是以成績(jī)來(lái)衡量孩子的能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生，只是為了考試而學(xué)習(xí)和練習(xí)。基于此，學(xué)生就很難培養(yǎng)出良好的獨(dú)立思考能力，在整體學(xué)習(xí)當(dāng)中都處于被動(dòng)的狀態(tài)，即老師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么。同時(shí)，學(xué)校在此問(wèn)題上的重視程度也不夠，將大多作業(yè)練習(xí)都放在了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與練習(xí)上，目的就是為了幫助促進(jìn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，完成自己的教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)，典型的應(yīng)試教育難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及無(wú)法鍛煉其獨(dú)立思考的能力，想要改善這種狀況，就需要教師采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的策略

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的教學(xué)氛圍

在常見(jiàn)的教學(xué)中，幾乎沒(méi)有留出專(zhuān)門(mén)針對(duì)獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不夠高漲，更是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)退于引導(dǎo)地位，將主體位置還給學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》的內(nèi)容中，教師可以引入數(shù)字接龍的游戲，由教師先說(shuō)：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿……”接著由學(xué)生以此類(lèi)推，一個(gè)一個(gè)往下傳。通過(guò)相關(guān)游戲引出教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了民主性的教學(xué)環(huán)境，提升了學(xué)生們的參與積極性，當(dāng)游戲效果顯露時(shí)，再向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？如果n 只青蛙，那么會(huì)有多少只眼睛和多少條腿呢？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)其積極發(fā)言，在此活躍的教學(xué)氣氛下，不僅帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，還訓(xùn)練了他們的思考能力，有助于教學(xué)效果的提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是解決生活問(wèn)題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師在安排內(nèi)容時(shí)要注重于實(shí)際生活的貼合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。同時(shí)，可以添加一些有趣的教材，來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而有效吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時(shí)，老師可以列舉自己為例，說(shuō)：“老師昨天去買(mǎi)了一些蘋(píng)果，一斤大概有3 個(gè)，數(shù)量是2 的倍數(shù)，同時(shí)也是6 的倍數(shù)，你們說(shuō)老師一共買(mǎi)了多少斤的蘋(píng)果呢？”這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生們自主思考，進(jìn)行計(jì)算很快就能算出是四斤，在此基礎(chǔ)上再引入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)趣味性的互動(dòng)小活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠很好地鍛煉其思維能力，同時(shí)也使其認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要作用，能夠有效解決實(shí)際中的問(wèn)題。以此手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改善了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，并且加強(qiáng)了對(duì)其獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，有利于實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)

通過(guò)上述，可以看出學(xué)生的獨(dú)立思考能力是培育工作中的重要部分，需要教師歸還其主體位置，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)形式下，不單能夠提升教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)其全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展都具有顯著性的作用。