小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

王振華

（河北省黃驊市羊三木回民完全小學(xué)，河北 黃驊 061100）

把游戲教學(xué)巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)，“趣”中學(xué)習(xí)，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中樹(shù)信心，提高課堂效率。

如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)呢？結(jié)合多年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我在這里 淺談一下自己的幾點(diǎn)感悟。

一、游戲教學(xué)情境化

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué) 情境內(nèi)容，用不同的形態(tài)將其生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境化。游戲教學(xué)情境化，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，何樂(lè)而不為呢？科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，能化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望。

二、游戲內(nèi)容生活化

教師要善于將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，自己就生活在數(shù)學(xué)中，從而不懼?jǐn)?shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在現(xiàn)實(shí)的生活中提煉有關(guān)的題材內(nèi)容，將數(shù) 學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容生活化。如，《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣的 面值后，我利用學(xué)生手中的人民幣學(xué)具開(kāi)展換錢(qián)、購(gòu)物游戲。我先用一張1 角的 交換學(xué)生手中1 分的、用一張1 元的換1 角的，鞏固人民幣元、角、分之間的進(jìn) 率。接著我又用“我說(shuō)你做”的游戲，師生合作，我說(shuō)錢(qián)數(shù)，學(xué)生用不同面額人 民幣組合出我說(shuō)的錢(qián)數(shù)，為購(gòu)物中的怎樣付錢(qián)奠定了基礎(chǔ)。最后我又設(shè)計(jì)了購(gòu)物 游戲，我故意找一名平時(shí)口算能力不強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任售貨員，其余的扮演顧客，每當(dāng)售貨員計(jì)算困難時(shí)，我會(huì)讓全班同學(xué)幫幫他，通過(guò)購(gòu)物游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn) 付錢(qián)方法的多樣性。購(gòu)物游戲結(jié)束，我讓售貨員說(shuō)說(shuō)自己的感受是付的錢(qián)張數(shù)越少越好，不用算，一眼就能看出多少，突破了最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法付的錢(qián)張數(shù)最少，最后全體一致認(rèn)為平時(shí)購(gòu)物時(shí)盡量用最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，方便你我，省時(shí)省力。整節(jié)課學(xué)生都是在生活化的游戲活動(dòng)中，開(kāi)心地學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦、眼等各種感官并用，不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

因此，將游戲內(nèi)容生活化，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。使 學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與探究熱情。

三、游戲活動(dòng)形象化

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，把抽象的，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為形象幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)要結(jié)合自身的興趣，沒(méi)有興趣，何談參與？沒(méi)有參與，何談體驗(yàn)？沒(méi)有體驗(yàn)，何談發(fā)現(xiàn)？

在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的練習(xí)題中，有這樣一題：用2、3、5、6 四個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)四位數(shù)？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，很多學(xué)生讀了題目一臉茫然。于是我把全班學(xué)生分成若干小組，每組四人，把2、3、5、6 四個(gè)數(shù)分別寫(xiě)在四張紙上，四人抓鬮，把抓到的數(shù)字當(dāng)成自己，拿在手中，然后玩做操排隊(duì)的游戲，規(guī)定從右邊起第一位是個(gè)位，每組先確定誰(shuí)站最高位千位上，其余三人自由排列，每排出一隊(duì)，把數(shù)記在紙上，結(jié)果排了一輪下來(lái)，有個(gè)別小組停了下來(lái)，他們已經(jīng)迫不及待地舉起了小手，興奮地喊“老師，老師，我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。”此時(shí)我既驚喜又震驚：這么小的孩子居然用那么短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，真的了不起。我沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)他們，也沒(méi)有讓其他小組停下游戲，而是點(diǎn)撥了一句“比比誰(shuí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”其他小組聽(tīng)他們這么一喊，有的開(kāi)始悄悄研究第一輪的排列規(guī)律，漸漸地堅(jiān)持繼續(xù)排隊(duì)的學(xué)生越來(lái)越少，那些停下的孩子有的在把自己的發(fā)現(xiàn)得意地講給別的小組聽(tīng);有的到別的小組當(dāng)指揮;有的居然在看還在排隊(duì)的孩子的“笑話”，還在排隊(duì)的孩子不好意思，也停了下來(lái)，我讓那些剛才看別人“笑話”的學(xué)生到臺(tái)前，讓他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，任選一隊(duì)讓其排隊(duì)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)“2 站千位時(shí)不動(dòng)，3、5、6 自由站，能排出6 個(gè)四位數(shù)，3 站千位也能排出6 個(gè)四位數(shù)，以此類(lèi)推：四個(gè)不同的數(shù)能組成24 個(gè)四位數(shù)?！钡人磐晖Ｏ拢淌依镒园l(fā)地響起一陣掌聲，我心中一陣竊喜，這是一群懂得分享，又不吝嗇贊賞的孩子。接著我又出示2、5、0、8 四個(gè)數(shù)，問(wèn)能組成幾個(gè)四 位數(shù)？學(xué)生自信地回答：18 個(gè)。我繼續(xù)追問(wèn)：還是四個(gè)數(shù)，為什么不是24 個(gè)？學(xué)生答因?yàn)? 不能站在千位。我立馬給學(xué)生豎起兩個(gè)大拇指。游戲讓復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化解成具體，形象的排隊(duì)現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的排列和組合奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常在這樣輕松快樂(lè)的游戲氛圍中探索學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)感到枯燥乏味。

德國(guó)著名學(xué)者曾說(shuō)：“把15 克的鹽放到你的面前，不管怎樣你都做不到把它吞下去，可是將其放到菜里，你卻享受到了美味佳肴?！敝挥袑⒂螒蚪虒W(xué)融合到知識(shí)內(nèi)容中，才能夠展示出其真正價(jià)值，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，既把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相互聯(lián)系起來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

四、游戲形式多樣化

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，變成學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

尤其是做練習(xí)題時(shí)，教師要多花點(diǎn)心思編創(chuàng)學(xué)生喜愛(ài)參與的游戲，如“對(duì)對(duì)碰”“開(kāi)火車(chē)”“算式找朋友”“摘蘋(píng)果”等游戲。例如，我組織學(xué)生玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲時(shí)，教師要求把1 到10 的數(shù)字按順序排列，學(xué)生排序正確就會(huì)出現(xiàn)完整漂亮的小火車(chē)，否則就不會(huì)有火車(chē)出現(xiàn)。玩“摘蘋(píng)果”游戲，學(xué)生算對(duì)，蘋(píng)果自動(dòng)落下，裝到籃子里。學(xué)生做題時(shí)感覺(jué)到好玩、有趣的同時(shí)，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)形式多樣化，讓課堂更有趣味，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子。通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。