小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的促進(jìn)作用

王凌云

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東升小學(xué)，河北 霸州 065701）

隨著環(huán)境污染的加劇以及人們對(duì)污染問(wèn)題越來(lái)越重視，環(huán)境保護(hù)成為一項(xiàng)公眾性的話題，正在不斷地與教育層面相結(jié)合被納入到學(xué)校的教學(xué)體系當(dāng)中。一方面，人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及響應(yīng)環(huán)保的行為習(xí)慣必須從小抓起，環(huán)保意識(shí)與能力也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程;另一方面，學(xué)生將成為21 世紀(jì)的主人，學(xué)生們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱將對(duì)我國(guó)的建設(shè)與發(fā)展造成重要的影響。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展理念成為社會(huì)的共識(shí)，環(huán)境教育的重要性，尤其是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要性己經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注。

一、小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育的可行性

美術(shù)教育是非常重要的教育門類之一，其發(fā)展進(jìn)步促進(jìn)者人類文明程度的提高。保護(hù)環(huán)境，不能夠僅僅通過(guò)完善的法律法規(guī)，實(shí)施環(huán)境教育提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)環(huán)境教育以及人才培養(yǎng)，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)、改善環(huán)境問(wèn)題等都具有非常重要的意義。并且，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容非常豐富，與環(huán)境相關(guān)的題材也非常多。將環(huán)境教育滲透到小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)遵循教師的指導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的審美，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、感受美與創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)以及技能技巧的同時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹(shù)立與自然環(huán)境和諧相處的意識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法對(duì)環(huán)境教育的促進(jìn)作用

（一）滲透式授課法

小學(xué)環(huán)境教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，打造出融合性強(qiáng)、形象生動(dòng)、易于講授的特點(diǎn)。因此，將環(huán)境教育滲透到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中是非常有效的方式。教師應(yīng)以美術(shù)課堂為基礎(chǔ)，利用美術(shù)教材中內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。講授法指的是在教師的主導(dǎo)作用下，將小學(xué)美術(shù)教材中融入與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，以講解的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)環(huán)境認(rèn)知能力的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師可以充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生展示優(yōu)秀的圖像、影像和音像等資料，將環(huán)境意識(shí)滲透在美學(xué)之中。

例如，進(jìn)行裝飾畫制作的課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的廢棄的材料，廢舊掛歷、廣告招貼紙、廢棄的破布，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)良好的藝術(shù)構(gòu)思將這些具有獨(dú)特肌理的材料將其加工成藝術(shù)品，并對(duì)教室進(jìn)行裝飾。以此增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，將教育延伸到課堂上、家庭中。

（二）辯論法教學(xué)

辯論法指的是針對(duì)某一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上闡述和辯論。教學(xué)的目的是讓學(xué)生提出更為可行的解決方案。通過(guò)辯論法教學(xué)，教師讓學(xué)生欣賞不同類型的作品，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓其進(jìn)行短暫的辯論，活躍課堂氣氛的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力以及刺激他們的思維活躍性。

例如，進(jìn)行《讓世界更美好》的課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示《中國(guó)環(huán)保萬(wàn)里行》的資料片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻;或者播放圖片投影以及幻燈的形式讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。然后教師設(shè)立以下問(wèn)題讓學(xué)生辯論：比如你能做些什么應(yīng)對(duì)環(huán)境污染？保護(hù)環(huán)境需不需要我們的力量呢？讓學(xué)生思考并探索改善環(huán)境的方式與意義。

（三）綜合探索的教學(xué)方式

“綜合·探索”教學(xué)方式是綜合性的美術(shù)活動(dòng)，涉及到學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。首先與語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科相結(jié)合和，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)間美術(shù)滲透到當(dāng)中，比如讀到環(huán)境保護(hù)的相關(guān)故事后引導(dǎo)學(xué)生將其用畫筆描繪出來(lái)，同時(shí)學(xué)生可以為自己的文章和日記等配圖;可以利用主題性宣傳活動(dòng)或者進(jìn)行班級(jí)的繪畫競(jìng)賽等方式進(jìn)行滲透。教師可以利用各種環(huán)境保護(hù)類節(jié)日如“植樹(shù)節(jié)”“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的美術(shù)性活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)作畫、書畫展等方式?？紤]到小學(xué)生的心理特征，筆者適當(dāng)?shù)靥砑佑?jì)算環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生計(jì)算一棵樹(shù)吸收的二氧化碳的，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

（四）美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以加入環(huán)境保護(hù)的理念。一是利用自然、校園、社會(huì)生活中的資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用水粉、水彩畫以及山水畫的方式吸引學(xué)生對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí);二是將學(xué)生帶入實(shí)際環(huán)境教育中，具體通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品、風(fēng)景寫生以及山水畫創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有特色的自然風(fēng)光景色。比如在進(jìn)行《素描風(fēng)景寫生》實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在封閉的教室中讓學(xué)生非常疲勞，難以產(chǎn)生靈感。通過(guò)實(shí)地的寫生，帶學(xué)生到校園中進(jìn)行寫生，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)中的想象力和創(chuàng)造力。

三、小學(xué)美術(shù)中進(jìn)行環(huán)境教育的評(píng)價(jià)

（一）對(duì)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)

教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的口頭和繪畫表達(dá)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生參與度，同時(shí)在日常生活中觀察學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)自己以及其他同學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、態(tài)度和情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的相關(guān)作品進(jìn)行分析和解讀，將作品中的信息和情感進(jìn)行分析，實(shí)施去粗取精、去偽存真的加工，提高信息的實(shí)用性。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行真實(shí)的描述，注重實(shí)事求是。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的繪畫信息進(jìn)行收集時(shí)，要客觀公正不能以偏概全，更不能不能以作品的藝術(shù)質(zhì)量作為研究條件。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生關(guān)注和愛(ài)護(hù)我們身邊的環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及生態(tài)憂患意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)之情和責(zé)任感。讓小學(xué)生具有良好的環(huán)境意識(shí)，掌握好環(huán)境保護(hù)的技能，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。