趣味教學(xué)法對統(tǒng)編小學(xué)語文古詩教學(xué)的作用研究

黃斌鑫

（青海省西寧市城北區(qū)光明小學(xué),青海 西寧 810000）

引言

在小學(xué)語文中，古詩詞是極為重要的版塊之一，它既能向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)文化的魅力，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對漢語言的認(rèn)知，并使其在古詩詞熏陶下養(yǎng)成中國古代文人墨客的高尚品德及情感價值，進(jìn)而切實(shí)提升其人文精神素養(yǎng)。而在小學(xué)古詩詞教學(xué)中采取趣味性方法不僅能夠創(chuàng)設(shè)生動的詩詞情境，而且適應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，進(jìn)而有效提升詩詞教學(xué)的整體品質(zhì)。

一、將趣味性教學(xué)方法融入小學(xué)古詩課堂中能夠產(chǎn)生的積極作用分析

（一）助力實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的集中表現(xiàn)之一，強(qiáng)化其在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也是對當(dāng)前全球化時代背景的回應(yīng)，加之傳統(tǒng)文化形式長期未得到有效革新即無法良好適應(yīng)現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)文化的地位受到了一定程度威脅。而在小學(xué)古詩詞教學(xué)中有意實(shí)施趣味性教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生全程融入課堂中，進(jìn)而塑造其對傳統(tǒng)文化的情懷，并有效將傳統(tǒng)文化承載的民族性格與精神融入學(xué)生的成長歷程中，最終促進(jìn)中華民族文化的繼承發(fā)展與創(chuàng)新。除此之外，將趣味性教學(xué)融入古詩課堂中，能夠利用此種方法的靈活性為學(xué)生搭建生動的詩詞情境，而詩詞本身作為傳遞我國古代文人墨客情懷與時代風(fēng)貌的文學(xué)形式，可以使學(xué)生深入了解我國古代發(fā)展的歷史脈絡(luò)，且能夠使其在品味詩詞的過程中感受中國文人的胸懷、我國大好河山的壯闊等文化要素，最終既使學(xué)生切身體會中華文化的厚重魅力，提升自身精神境界，塑造仁義博愛的健全人格與高尚品質(zhì)，又能夠?yàn)槠渖鐣⑴c與全面發(fā)展提供綿延不絕的智慧源泉。

（二）迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，消解傳統(tǒng)教育方式的負(fù)面影響

盡管我國教育改革已推行了多年，但大多數(shù)學(xué)校與教師仍受傳統(tǒng)教育理念的影響，具體表現(xiàn)為教師在課堂中往往消解了學(xué)生的主體地位，采取單一灌輸式教育而極大忽略了學(xué)生對知識邏輯等內(nèi)容的深入理解，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，尤其是對于本應(yīng)進(jìn)行活躍互動的語文學(xué)科來說，一旦囿于枯燥的灌輸式教育，長此以往學(xué)生便會產(chǎn)生抵觸心理等消極情緒，最終導(dǎo)致包括古詩在內(nèi)的語文教學(xué)品質(zhì)難以得到提升。因此，將趣味性教學(xué)融入小學(xué)古詩課堂中，適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知與心理狀態(tài)，且提高了學(xué)生的課堂參與感，促使其在感受自身主體地位的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)古詩詞知識。除此之外，將趣味性教學(xué)納入小學(xué)古詩詞課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生打造生動輕快的知識場景進(jìn)而向其直觀呈現(xiàn)相關(guān)知識的形成邏輯與過程，使其深入理解知識內(nèi)容，并在此過程中不斷訓(xùn)練與優(yōu)化其邏輯思維能力，最終切實(shí)提升其語言文字能力及人文精神素養(yǎng)。

二、在小學(xué)古詩課堂中切實(shí)發(fā)揮趣味性方法作用的有效路徑探究

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生搭建詩詞情境

中華詩詞作為我國古代文學(xué)的主要文體，其承載著詩人特殊的心境與深厚情感，在發(fā)揮趣味性教學(xué)方法作用的同時，教師需要注重使學(xué)生深刻體會使人的心境，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為此，教師可以利用多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將詩詞描述的環(huán)境呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠身臨其境地體會詩詞承載的感情，以此感受中華文化的博大精深與詩詞的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《詠柳》一詩時，教師可以播放輕柔的古琴音樂和初春景色的圖片、視頻等，為學(xué)生構(gòu)建一個在初春時節(jié)踏青而所見的勃勃生機(jī)的情境，通過此種方式使學(xué)生切身感受詩詞傳達(dá)的意境與詩詞的樂趣。

（二）為學(xué)生搭建趣味性的詩詞生活場景

小學(xué)階段的古詩詞內(nèi)容相對生活化，這樣不僅適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知特征，而且為教師探究古詩詞的趣味性教學(xué)方式留下了余地，教師便可以利用詩詞生活化的這一特點(diǎn)開展趣味教學(xué)。具體而言，教師可以組織學(xué)生開展并通過向?qū)W生描述某一種生活場景來調(diào)動其古詩詞知識，譬如，教師可以組織學(xué)生開展小型詩詞競賽，即通過為學(xué)生描繪每一生活場景，使學(xué)生回答相關(guān)的詩詞，準(zhǔn)確回答數(shù)量最多的學(xué)生即贏得比賽，如提問學(xué)生如果勸誡身邊的人珍惜糧食可以運(yùn)用哪一首古詩詞、在旅游途中想歌頌祖國美好山河時能夠運(yùn)用的古詩詞等。通過此種趣味性競賽方式，不僅能夠使學(xué)生在一定生活情境下深化對詩詞的感受，而且通過競賽的形式激發(fā)其自主學(xué)習(xí)詩詞的熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育改革的時代背景下，語文教師可以利用趣味性教學(xué)方式為學(xué)生搭建生動的詩詞情境，充分向其展現(xiàn)中國古詩詞的魅力，并注重其在學(xué)習(xí)過程中價值觀念與道德品質(zhì)的養(yǎng)成。