歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

胡思瑤

（衡水第一中學(xué)，河北 衡水 053000）

以往教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)之中，主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，加上歷史知識(shí)本身具有抽象化的特點(diǎn)，加大了學(xué)生的理解難度，不少學(xué)生甚至對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏懼、厭煩心理，影響了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。而各種歷史圖片的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生通過(guò)圖片直觀了解某個(gè)歷史事件，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生歷史素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、歷史圖片特征

（一）直觀性

直觀性是歷史圖片最為突出的特點(diǎn)，指的是學(xué)生通過(guò)觀看歷史圖片，可以直觀地了解某個(gè)歷史，通過(guò)歷史圖片的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)文字描述的不足。比如，在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”這一歷史時(shí)，單純以文字來(lái)描述當(dāng)時(shí)事件，加大了學(xué)生的理解難度，而通過(guò)歷史圖片的應(yīng)用，銷煙的整個(gè)過(guò)程展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容[1]。

（二）圖像性

歷史圖片的另一重要特點(diǎn)是圖像性，指的是通過(guò)圖像這種形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀地理解某一歷史。以文字形式描述歷史事件，加大了理解難度，而圖片可以帶給學(xué)生一種直觀感受，深化學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

（三）真實(shí)性

真實(shí)性是歷史圖片的重要特點(diǎn)之一，指的是歷史圖片真實(shí)地反映出某一個(gè)歷史瞬間的畫面，以往在講解歷史內(nèi)容時(shí)，主要是依靠于文字這種形式，不免讓學(xué)生對(duì)歷史事件真實(shí)性產(chǎn)生質(zhì)疑，而歷史圖片對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情的真實(shí)記錄，可信度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字。

二、歷史圖片的作用

（一）有利于點(diǎn)燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

高中生的辯證思維能力與抽象思維能力較之于初中學(xué)生有了明顯的提升，但是在理解抽象化文字時(shí)依舊會(huì)存在許多問(wèn)題，在進(jìn)行歷史知識(shí)的講解中通過(guò)歷史圖片應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)歷史事件，這是以往文字描述難以取得的效果，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，而且保證了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)

通過(guò)分析高中歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，其中文字描述所占比重較大，僅有少量的歷史配圖，同時(shí)，教師在制作教學(xué)課件以及電子講稿時(shí)，在描述某一歷史事件時(shí)依舊是以文字為主，所使用的插圖非常少。然而，由于高中生的歷史思維能力有待進(jìn)一步提升，難以理解抽象化的文字描述，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，而通過(guò)歷史圖片的應(yīng)用，幫助學(xué)生梳理清楚歷史發(fā)展脈絡(luò)[2]。

（三）有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中歷史教學(xué)之中對(duì)于教師而言，其不僅僅是肩負(fù)著傳授學(xué)生歷史知識(shí)的任務(wù)，更為重要的是傳授學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法。歷史圖片本身具有明顯的直觀性這一特點(diǎn)，將其應(yīng)用到高中歷史教學(xué)之中，對(duì)提升學(xué)生的思維能力意義重大。在開(kāi)展高中歷史教學(xué)之中，教師要重視歷史圖片的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考與探究，提升學(xué)生的是非明辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立起健康的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

三、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師要提高自身的專業(yè)水平

高中歷史教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)高低，直接影響了歷史教學(xué)質(zhì)量。要想在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史圖片充分利用，對(duì)于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。因此，作為一名歷史教師，其本身的專業(yè)水平要過(guò)硬，能夠深入地理解歷史圖片內(nèi)容，只有這樣才能夠利用歷史圖片來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的深入思考，從而為高中歷史教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

（二）明確歷史圖片的定位

毋庸置疑，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，但是任何事物都要遵循適度性的基本原則，教師不應(yīng)該盲目地夸大歷史圖片作用，而忽視了文字材料的重要價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確地應(yīng)用歷史圖片，并配合使用相關(guān)的文字說(shuō)明，以此充分地將歷史圖片的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（三）充分地尊重學(xué)生的主體性

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中通過(guò)歷史圖片的應(yīng)用，并提供相關(guān)的思考線索，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)發(fā)表個(gè)人看法，從而最大化地發(fā)揮出歷史圖片重要作用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，作為高中歷史教學(xué)之中的重要史料，歷史圖片是對(duì)歷史事件的真實(shí)記錄，將其應(yīng)用到歷史教學(xué)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)歷史，降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度，并擴(kuò)大了學(xué)生的想象力，對(duì)于保證高中歷史教學(xué)有效性有著重要的意義，并促進(jìn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的全面提升。