初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江萬芝

（開江縣普安中學(xué)，四川 達(dá)州 636250）

一、運用微課吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光

微課教學(xué)策略主要是以視頻作為載體，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量密集的學(xué)習(xí)知識點。在觀看微課視頻時，信息教師可以利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光。比如，當(dāng)我在講解“word 文檔制作”知識點時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，我就會在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課進行教學(xué)。運用微課我會在課堂初始為學(xué)生們展示往屆學(xué)生利用word 制作而成的精彩作品，其中生動的文字、形象的圖片以及精美的排版可以讓學(xué)生在觀看的過程中對word學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。利用微課進行教學(xué)，可以保證教學(xué)課堂的高效性，而且大部分學(xué)生表示，在看完微課視頻后，會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈興趣。借助微課資源可以幫助信息技術(shù)教師順利開展課堂教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光。

二、在課前信息技術(shù)教師需要做好微課視頻準(zhǔn)備工作

如若初中信息教師想要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮微課的功效，就必須提前做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合課堂教學(xué)目的與內(nèi)容有針對性地將微課引入其中。首先，教師必須要對教材具有深入的探究與了解，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的重難點，微課的運用也應(yīng)具備一定程度區(qū)別。例如，當(dāng)信息教師在對office 辦公軟件進行教學(xué)時，其蘊含了“PPT、Excel 以及Word”三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容覆蓋的知識點具有極大的差異，重難點極其不同，因此，信息教師制作的微課視頻也應(yīng)當(dāng)是不同的。如若教師教材內(nèi)容不甚了解，則可能會導(dǎo)致其制作的微課視頻學(xué)習(xí)重點內(nèi)容不夠突出等現(xiàn)象，最終影響教學(xué)成效。其次，信息教師應(yīng)掌握微課視頻的制作手段與流程，了解微課視頻具備的特征，在用其開展課堂輔助教學(xué)時，在何種方面會充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光。這些方面都應(yīng)是信息教師在制作微課視頻時應(yīng)考慮的，如若教師自身就不會制作微課視頻，將阻礙微課視頻的真正功效。最后，信息教師需要掌握班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在面對哪些知識點時有一定程度困難，而后結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，為其制作帶有針對性的微課視頻，增強學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量與效率。

三、運用微課實施分層教學(xué)

科技的快速發(fā)展為人們呈現(xiàn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的意義，在此種情況下，信息教師必須對自身教學(xué)手段不斷進行優(yōu)化與完善，保證教學(xué)可以滿足學(xué)生個性化需求。在初中班級中，學(xué)生信息水平存在差異是必然的，為了保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的統(tǒng)一調(diào)配，信息教師必須將所學(xué)知識按照難易程度進行合理劃分。教師需要依據(jù)學(xué)生具備的知識水平與學(xué)習(xí)能力為其布置不同程度的任務(wù)，指引學(xué)生充分挖掘自身潛力，增強班級整體信息技術(shù)素養(yǎng)。

比如，當(dāng)我在進行“幻燈片編輯”等課程教學(xué)時，在教學(xué)前我會實現(xiàn)考察班級之中學(xué)生對于此課程的理解與掌握程度，而后依據(jù)學(xué)生實際情況進行帶有目的性與針對性的微課視頻。此種教學(xué)策略不僅可以充分滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以為初中學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間。運用微課視頻開展分層教學(xué)可以增強信息技術(shù)課堂的有效性，促使初中學(xué)生更迅速更精準(zhǔn)地掌握信息技術(shù)知識。

四、運用微課促使學(xué)生深入理解

初中信息技術(shù)課程具有極強的理論性，初中生并未接受過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，無法對帶有枯燥乏味的圖文教材深入理解。但微課視頻可以將信息技術(shù)教學(xué)的最終成果進行簡化，突出主題與教學(xué)重難點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建“模塊化”體系。在對學(xué)生進行信息技術(shù)課程講解時，利用微課視頻可以對教材理論知識進行輕松表述，幫助學(xué)生快捷高效地將思考結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹R。

比如，當(dāng)我在講解“Excel 文檔操作”等知識點時，為了讓學(xué)生快速掌握“數(shù)據(jù)整理”、“文檔編輯”以及“利用公式計算”等多個知識點，我會直接棄用傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式，并為學(xué)生制作了微課短視頻。視頻之中主要會對操作步驟以及結(jié)果進行詳細(xì)展示，且在視頻最后將知識點進行整理分類，將知識點總結(jié)為“模塊化”的形式，可以讓學(xué)生在觀看微課的過程中，對不同知識點進行有效總結(jié)，促使學(xué)生深入理解Excel 文檔操作各個知識點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：微課是隨著科技的快速發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)策略，在信息技術(shù)課堂之中合理利用微課教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，微課的運用可以極大程度地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但如若想在信息技術(shù)課堂之中有效發(fā)揮微課的功效，初中教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與教學(xué)內(nèi)容，靈活制作帶有針對性的微課視頻，才可以有效提高教學(xué)水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與實際操作水平。