探究自主學習策略在高中語文課堂中的應(yīng)用

巴桑卓瑪

（西藏自治區(qū)拉薩那曲第二高級中學，西藏 拉薩 852000）

目前應(yīng)試教育還是語文教學中的主流，學生在語文學習中死記硬背，目的是提高在應(yīng)試中的成績，這與語文的教學初衷相違背。在應(yīng)試教育中，學生的天性受到了壓迫，學生對語文的學習積極性受到打擊，除了應(yīng)試教育中的考試成績提高，其他的個人語文素養(yǎng)完全沒有提高。近些年來，全國都在進行新課程改革，就是為了讓教師不忘初心，牢記使命，將學生的個人語文素養(yǎng)教育放在首位，因此自主學習逐漸被一些教師所接受和使用。學生主動地去學習，自主獨立地去思考，能夠充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、自主學習策略在高中語文教學中應(yīng)用的目的

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生在語文知識學習過程之中，往往會被要求去學習相應(yīng)的內(nèi)容，學習過程存在著一定的被動性，而高中語文課堂往往也是以教師為主導開展的教學，導致學生缺乏自主學習能力，逐漸喪失思考的主動性和有效性，無法對學生的知識運用能力起到應(yīng)有的促進作用。語文作為諸多課程的基礎(chǔ)所在，是學生理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而學生如果在其他科目的學習之中遇到復雜的問題，也能夠以語文知識理解題目內(nèi)容，掌握題目考查的意思，從而使多種問題得到迎刃而解。自主學習策略之下，學生會積極主動地去學習知識，結(jié)合自身學習需求選擇自己喜歡的學習方式，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)所在，也是提升學生思考能力的關(guān)鍵。在語文教學活動之中，教師作為學生的引路人，要能夠?qū)⒏嗟膶W習方法和文化理念傳達給學生，使學生逐漸掌握自主學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠樹立正確的學習觀念，找到與自身情況相符的學習對策，減少在學習上走彎路的可能性，從而為后續(xù)學習活動的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

二、自主學習策略在高中語文課堂中的應(yīng)用

（一）提升學生的學習意識

當前，構(gòu)建高效語文教學課堂的前提是要提升學生的學習意識，只有學生樹立了正確的學習觀念，才能全身心地投入語文學習中去。提升學生的學習意識也需要有效的方法做指導，所以，在語文教學中，老師就要注意以下幾點。首先，高中語文老師要認識到學生才是學習和發(fā)展的主體，老師只是起到輔助和指導的作用，那么老師在設(shè)計語文教學方案時也要根據(jù)學生學習和心理發(fā)展的具體情況，做到差異化教學，激發(fā)學生的主動意識，讓學生樹立自主學習意識。最后，學生要培養(yǎng)質(zhì)疑精神。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新則是永恒不變的話題，通過創(chuàng)新，學生不僅可以在學習中得到新的見解，而且還能開發(fā)智力和思維，促進學生思維能力和水平的提升，樹立創(chuàng)新意識和精神。

（二）將學生作為課堂的主體，發(fā)散學生的思維

在新課程改革的背景下，教師在課堂上的作用從課堂的主導者變成了課堂的引導者，學生作為課堂的主體，讓學生真正地成為課堂的主人。在課堂上，教師應(yīng)該充分尊重學生對于文章的發(fā)散性思維，學生的想法可能有對有錯，但是教師應(yīng)該對于學生積極思考的行為進行肯定，形成學生積極思考，積極發(fā)言，積極發(fā)揮自己的想象力，對文章進行有理有據(jù)的分析，教師認真傾聽，適當表揚，給予學生肯定的和諧課堂畫面。

（三）以小組合作的方式開展教學

在高中語文教學之中，教師要引導學生進行獨立學習和自主思考，而小組合作教學模式的應(yīng)用則能夠獲取預(yù)期的目的。教師可以結(jié)合自己對班級學生的了解對學生進行科學分組，使每一個小組的學生都能夠滿足優(yōu)勢互補的分組要求。在分組結(jié)束之后，教師應(yīng)結(jié)合當前的教學目標，讓學生自主地進行交流和探討，使學生能夠在小組之中進行思維的碰撞，使學生以解決問題為核心開展小組合作學習，從而使學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力以及合作意識得到良好的培養(yǎng)。

（四）建立良好的師生關(guān)系

在學生的觀念中，老師一直是權(quán)威和真理，或者有些學生認為老師永遠比學生高一等，這些想法都是錯誤的。如果學生繼續(xù)保持這種錯誤的觀念開展學習，會產(chǎn)生許多不良的影響。比如，學生可能會對老師產(chǎn)生畏懼心理，遇到疑難問題也不敢詢問老師，長此以往，問題越積壓越多，磨損學生的學習信心。此外，如果學生一味地以老師講解的知識為主，而不動腦思考和質(zhì)疑，這會讓學生的思維變得僵化，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在教學中，老師就要特別關(guān)注上述問題，還要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，和學生平等和諧的相處。在課堂上，老師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，還要為老師的教學模式提供意見，敢于提出老師教學中存在的缺點和不足，這時老師也要虛心接受。同時，老師也要關(guān)愛學生，讓學生感受到老師的春風化雨，這樣學生就會敞開心扉和老師交流，更有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，搭建高效的語文課堂。

結(jié)束語：綜上所述，只有學生真正地在課堂上自主學習，完成學生對自我思維的解放，對自我學習的把握，對自我能力的認知，才能提高學生的自我學習能力，將學生的核心素養(yǎng)帶到新的高度。讓學生能夠發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，完成語文教學的改革。