王平

（湖北省房縣沙河鄉(xiāng)明德小學，湖北 十堰 442102）

一、在學習新知識點時引入小組合作

在傳統(tǒng)教學模式中，常以教師講解新知識點，學生被動接受這一方式為主。學生缺乏主動思考和探索，因此常常會出現(xiàn)“課上全聽懂，課下做題難”的現(xiàn)象，從本質上講，這是因為學生并沒有將知識點內(nèi)化吸收，真正做到理解知識，運用知識。而在學習新知識點時，引入小組合作學習模式，讓學生充分思考和發(fā)表自己對知識點的理解、結合動手操作，組內(nèi)討論、吸收和借鑒其他同學的思考，形成對知識的初步印象，再結合教師的深入講解，形成知識的共鳴。例如在學習圓的周長時，教師可以運用小組學習模式，讓同學們先合作嘗試各種方法量出給定圓形的周長，教師再進行定義講解，給出正確答案，針對同學們的錯誤予以指出錯因，加深學生理解，幫助學生內(nèi)化知識點。

二、在學習重難點知識時引入小組合作

由于數(shù)學學科本身是抽象的，需要學生有一定的邏輯思維能力，再加上數(shù)學重難點知識往往理論性較強，常常需要學生具有良好的空間想象力。因此，在學習重難點知識時，教師可以積極引入小組合作學習模式，使同學們獲得取長補短的空間，通過自我思考和他人借鑒將重難點融會貫通，再應用到習題和實際生活中。例如在學習立體圖形的三視圖時，學生對于單一圖形能夠憑借空間想象力得到正確答案，但遇到多個立體圖形組合堆砌擺放時很難想象出其三視圖，教師可以積極引導學生進行小組合作，通過擺放指定圖形，再觀察其三視圖，得出正確答案。并進行逆向思維找到自己錯誤的點，實現(xiàn)知識點的舉一反三，融會貫通，不斷提高學習效率。

三、在需要思想碰撞交鋒時引入小組合作

由于思維習慣和個體認識差異，往往對于同一數(shù)學命題不同的學生就會有不同的理解方式，對其正誤會存在疑問，甚至同一學生對于同一命題也會產(chǎn)生多種思考和理解。因此在需要辯證思維時，通過小組合作學習的方式能夠最有效的激發(fā)學生的思考，調動學生主觀能動性，組內(nèi)形成激烈的思想碰撞，對數(shù)學命題的判斷理解有一個深入的探索。例如判斷命題“等腰三角形底角相等”是否正確時，可以讓學生在組內(nèi)自由討論，將自己的理解以實例證明，并對不同的意見給予反例駁斥，通過這樣的小組合作學習，能夠讓學生在思想交鋒中逐漸形成批判思維，養(yǎng)成辯證思考問題的習慣，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、在需要發(fā)散思維時引入小組合作

學生因智力水平、思維習慣的差異，在解決問題的速度和方式上千差萬別，有的學生對同一問題能夠給予多種解題方式和證明途徑，而有的學生卻無從下手或角度單一。遇到這樣的情況，教師可以采用小組合作方式，促進學生之間互相啟發(fā)，思考解決題目的多種途徑。例如，在學習數(shù)學定理“直角三角形30°角所對的直角邊等于斜邊的一半”時，教師可以通過引導學生證明直角三角形直角邊與斜邊的數(shù)量關系，啟發(fā)同學利用不同輔助線或教具來解決問題。通過合作探究，學生可以集思廣益總結出多種方法解決問題，既能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又能夠激發(fā)學生學習熱情，逐漸形成發(fā)散思維，養(yǎng)成學習主體意識。

五、在數(shù)學實踐教學中引入小組合作

針對數(shù)學這門理論性較強的學科，動手實操無疑是理解知識的最有效方式。而在教學過程中，開展實踐教學并應用小組合作模式，既能夠幫助學生提高動手能力互取所長，還能夠培養(yǎng)學生合作意識、團隊意識，逐漸形成合作共贏精神，為將來學習生活奠基。例如在學習圓的面積這一知識點時，教師可以將學生分成多個小組，以教學實踐形式讓各小組在校園內(nèi)尋找圓，確定圓心，并思考如何計算圓的面積。讓同學組內(nèi)分工協(xié)作自己觀察思考得出結論，并最終一一驗證，針對錯誤結果找出原因并分析。通過這樣的實踐教學課程，可以使學生之間充分交流，不斷激發(fā)學生參與熱情和學習積極性，形成在趣味中學習數(shù)學的新型教學模式。

六、在試卷及作業(yè)批改分析時引入小組合作

往往試卷講評較為枯燥，但又十分重要，而學生難以在課堂全程注意力高度集中，這就導致學習效率低、效果差。適時引入小組合作交流，為學生預留一定時間消化，發(fā)現(xiàn)問題及時詢問，也為教師巡視學生吸收理解情況預留空間，以便于在下階段進行針對性教學。小組合作能夠很好地幫助學生糾正自身錯誤，發(fā)現(xiàn)其他學生優(yōu)點，互幫互助和諧學生關系，除此之外還能很好地幫助教師及時調整教學模式，獲得最優(yōu)質的教學效果。

結語：總之，合理把握數(shù)學教學中小組合作學習的時機能夠幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學科水平的提升，培養(yǎng)邏輯思維能力，形成協(xié)作意識，也能使學生間形成優(yōu)勢互補的高效學習模式，激發(fā)學生自主學習積極性，形成主動思考的好習慣，最終使得數(shù)學課堂學習高效有趣，學生受益匪淺。