芻議提高初中英語有效教學(xué)的策略

董紅霞

（河北省承德市平泉市第二中學(xué)，河北 承德 067500）

所謂有效教學(xué)，是指教師在教學(xué)理念指導(dǎo)下在預(yù)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得更大的進步與發(fā)展。也就是說，在課堂上學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效課堂的達成要求我們要有科學(xué)的教學(xué)策略。英語作為實踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨特性。下面談一下我在教學(xué)中的一點體會。

一、以教學(xué)目標(biāo)為本

以教學(xué)目標(biāo)為本，發(fā)揮老師的作用，在情感滲透中創(chuàng)造師生心靈的“互動”，彰顯學(xué)生的自主發(fā)展。

作為英語教學(xué)，它與情感教育的關(guān)系十分密切。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，就要在教學(xué)中滲透對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，重視和加強情感教育是新時期所賦予我們教師的使命。教學(xué)中，有效地融入情感教育相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展，又可以促進學(xué)習(xí)能力的提高，這恰恰與英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念相契合。

作為初中英語課文，其中既有鮮活、生動的人物形象，又蘊含著強烈、豐富的情感，這是人文學(xué)科所獨有的。現(xiàn)在實踐階段所用的Go for it 教材每個單元每個話題都隱含著情感教育的內(nèi)容，作為英語教師，可以挖掘并充分利用教材中積極健康的思想情感因素，并與英語教學(xué)有目的、有意識地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也受到思想感情的陶冶。這恰恰也是課程標(biāo)準(zhǔn)所蘊含的理念和要求。

英語教材中的情感因素除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中我堅持“以情感為主”“由情感而發(fā)”“設(shè)情感為線”，有意識地激發(fā)和調(diào)動課堂教學(xué)中學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，并力爭與學(xué)生形成情感互動。比如：在學(xué)習(xí)七年級下冊《Unit3 Why do you like koalas 》一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：課前先讓他們寫出他們喜歡的動物的名稱，它們喜歡的食物、生活習(xí)性，動物名稱要求他們用漢字和英文書寫。這樣，他們上課時交來的作品中就出現(xiàn)了許多他們沒有學(xué)過的動物的英文名字，而那些單詞的漢字名稱又是他們自己查字典查來的，這樣他們對這些動物就產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我把這一課的情感教育內(nèi)容設(shè)定為“ We should love animals，we should love the nature（我們熱愛動物，熱愛大自然）”，因為學(xué)生對生活、對動物們的熱愛，導(dǎo)致他們也開始渴望學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)知識，這是英語課程標(biāo)準(zhǔn)本身的最終含義。

二、以課堂實效為標(biāo)

以課堂實效為標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的作用，在活動創(chuàng)設(shè)中激發(fā)師生情境的“互動”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

（一）通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，來激活學(xué)生已有的知識沉淀。我在教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能有效地參與到課堂實踐中。有意識地對問題情境和學(xué)習(xí)氛圍進行精心創(chuàng)設(shè)。目的是使學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，由情境矛盾而引起知識的

“沖突”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：上課剛開始時，我讓幾個學(xué)生到講臺前表演他們自編的課堂短劇，人數(shù)可以是兩個人，也可以是三個人?？梢勒照n本的3a 部分，也可自己創(chuàng)設(shè)情景來編寫劇情，但是我要求他們使用的臺詞要運用學(xué)過的類型和單詞。這樣做既鞏固了學(xué)過的知識，又對知識進行了一次再創(chuàng)造，從而加深了學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇這種形式，讓學(xué)生在笑聲中溫習(xí)功課，復(fù)習(xí)鞏固，激趣引活，避免了緊張的單調(diào)的提問復(fù)習(xí)，收效遠遠超過后者，同時激發(fā)學(xué)生最大程度的積極性，承上啟下，達到了很好的互動效果。

（二）在學(xué)習(xí)中加入快樂元素，學(xué)中樂，樂中學(xué)，開展愉快教學(xué)。教學(xué)中，我經(jīng)常采取諸如游戲、講故事、聽唱英文歌曲等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。使學(xué)生們在輕松中學(xué)習(xí)，不知不覺中發(fā)展。例如：在學(xué)生們進行詞組記憶時，很多同學(xué)把背詞組當(dāng)作一種負擔(dān)，態(tài)度消極，見效緩慢。為了把機械的記憶為有趣的背誦，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)活動：當(dāng)學(xué)生在背catch a cold（患感冒）時，我有意讓學(xué)生猜一個謎語 Heat or cold，which runs faster？（冷和熱，哪個跑得更快？）這個時候，大多數(shù)學(xué)生往往只聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，這時他們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了。這時我適時拋出了catch a cold這個詞組，聰明的學(xué)生稍加思索就發(fā)出了會心的微笑。因為我們可以catch a cold，但我們從不曾catch a heat，所以謎底應(yīng)該是Heat runs faster。這種方法起到了很好的效果，學(xué)生也很容易就把這個詞組紀(jì)實了。

（三）有效整合教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，能夠積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，也是英語教師必備的能力。因此，我在教學(xué)中，經(jīng)常利用其他有助于學(xué)習(xí)理解的課程資源，比如：廣播、影視、錄音、錄像等，同時我也經(jīng)常使用直觀教具和實物、多媒體光盤、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊等手段來充實所學(xué)內(nèi)容，力爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在不影響教學(xué)進度和學(xué)校總體安排的情況下，我會對所用教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。這樣，便于學(xué)生思維和情感教育的連貫性和認知能力的持續(xù)培養(yǎng)，同時，也使得教材內(nèi)容更利于學(xué)生的接受和理解。

總之，通過以上的多種形式，多種手段，學(xué)生們在課堂實踐中真正獲得了進步，作為老師也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)的整合，達到了有效教學(xué)的最終目的。